怀特海认为人的心智发展是有周期的，根据人的心智发展，他把教育的节奏分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。在初始的浪漫阶段要有自由的积累、大量的感性的、直观的教育素材，形成一个广泛的联系。通过浪漫阶段的自由探索，学生会对知识的结构和体系产生好奇与兴趣，由此而进入学习的精确阶段，这一阶段仍然继续收集素材，但更主要是的对所掌握的素材进行认识和分析。掌握知识的理论体系。学习什么是对的方法，什么是错的方法，还要学习精确的真理。这一阶段的学习方法主要以规训为主，也就是不断的练习，同时也辅以适当的自由。当完全掌握了所学知识的理论体系后，就进入了教育发展中的最后一个阶段，综合阶段，这一阶段主要是对所学知识的具体应用。而在这一阶段的学习应该是以自由为主，即通过一定的想象把所学的理论应用于具体的事实。在教育过程中，这三个周期是一个循环往复的过程 ，这三个周期自始至终普遍存在，且相互关系，不可割裂，会交替居于主导地位。——怀特海《教育的目的》

随性闲散的浪漫期

我出生在七五年，在那个提倡一对夫妻一对孩的年代，我们家里有三个孩子，贫瘠的土地，贫困的人们，贫穷的家庭。再加上母亲下乡知青的身份，工作关系一直没有调转过来，家中只有父亲一人的工资支撑度日。记得小时候，我们好像总挨饿，什么都不够吃，在那个要各种票儿才能购买生活物资的年代，我们要靠着好心邻居的帮助和接济才能维持温饱。即使这样爸爸还是不忘记给我们订杂志，我最喜欢看到就是《小朋友》《娃娃画报》，大点儿以后就有《少年文艺》。妈妈那时特别喜欢听广播，受她影响我也喜欢听广播，最喜欢每天晚上4点钟的《小喇叭》，喜欢孙敬修爷爷讲故事：喜欢听录音剪辑——《李尔王》的电影录音剪辑给我的印象最深刻，喜欢三女儿对父王的平淡却又珍贵的爱，而三女儿不善言辞，对父亲浓浓的真挚的爱也在小小的我心里扎了根。后来，父亲还买了许多的小人书《杨家将》《岳飞传》《巴黎圣母院》《茶花女》《悲惨的世界》。《悲惨的世界》里的冉阿让给我留下了深刻印象，也百思不得其解——好人为什么没有好报，坏人总是那样乐逍遥。随着年龄的增长才知道这些都是当时的社会所为之。为了分数我开始读《小学生作文》等作文类杂志，《故事大王》也深得我的追捧。中学，为了应试没有看什么课外书。在中师因为学习相对放松读了许多书——琼瑶的系列言情小说（只是沉浸在主人公的爱情故事了，琼瑶阿姨的诗词文学没学会一点），三毛的作品，尤今的作品，但真正的世界名著却没有读几本。也是在那时，我喜欢上阅读教育杂志《人民教育》《上海教育》《江苏教育》《福建教育》《中国教师报》走进了我的生活，也在接下来的教育实践中指导着我一路追寻。虽然工作也20多年，但在此之前我的教育教学工作都是走在了浪漫阶段，无论是对于班级管理，还是对于自己钟爱的语文教学，都是凭着自己的兴趣和好奇，在不断地探索中说摸索前行。既没有对某一领域的刻苦钻研，系统学习；也没有对某个教育名师的细心研究；更没有真正细读过哪些教育理论书籍，没有环境，没有同路人，自己也没有更远的目标和更高的追求。虽然不满足现状，但却不曾走出现实，蜗居在狭小的世界里，不肯走出舒适区。虽然在此阶段也阅读了大量的教育教学杂志，抄写了许多的读书笔记，但那些只是停留在文字的记录和抄写，反思和实践真的很少。只是忙碌而充实的活着，但学习的质量和效率都很低。但苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和魏书生老师的《班主任工作漫谈》对我影响很深。在班级管理上也实现“事事有人干，人人有事管”，走进自然，关注阅读，读写自动化也在我的教育生活中不自觉的流淌。

网路助我走上精确期

新教育实验认为，教师专业发展，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次的或大或小的“遭遇”。例如一个教育或教学事件，一个共同体，一次演讲，一本书等等。——《教师阅读地图》

我的遭遇和转型就从遇见互加计划开始。

2018年借助区域链接，我遇见互联网教育，一根网线，一部手机，打开了我看外边精彩世界的窗。从那时起，我利用自己八小时之外的休息时间开始了疯狂的学习。学信息技术，学各种教育APP，让我一个“网盲”慢慢走向的信息技术达人成为了一线主播老师；听全国各地优秀的教育专家报告，让知道了中国教育未来的走向和发展方向；听各位一线教师分享的教育案例，让我更精细化了自己的班级管理内容；跟随着专业团队学习，使自己不断成长为阅读推广人；团队中不断打磨，让我学会了网络课程从发起到打磨到运营到直播到反馈的一切流程：课件做得越来越精美，课程推广也有了一定的宣传力度，点评和鼓励老师不断的在课程中超越自己我也不断提升，记录和整理每次课程的收获和不足。我在课外的八小时学习提升，也借助“互加美丽乡村大课表”带着孩子们参加各种课程学习——彩虹花晨读课程，彩虹花绘本课程，创意写作课程，山里红美术课程，生命教育课程，孩子们不断被发现，不断在全国展示，他们被看见，被点赞，价值感、荣誉感、成就感不断提升，自主学习热情极大被激发，自信心、即兴表达能力、团队合作能力都得到提高。随着学习的不断深入，我也在不断扪心自问，我就这样借助远方的优质课程，丰富孩子们的课堂，作为有教育理想的我就这样甘于平庸，甘于把自己喜欢的教育阵地“让”给远方的名师。怎样拥有自己的优质的课程，我开始了系统学习，打造自己的专业，成为更好的自己。于是，我不再像以往那样什么课程都学习，什么活动都参加，而是结合自身的发展有选择的学习、读书和提升自己。为了更好的领会统编教材编者意图，我开始学习有关统编教材的相关内容，观看国家级课程设计理念的解读培训，课堂实例。参加市区培训并自己解读文本，设计教案，及时记录授课得失。期间阅读了王荣生教授的《阅读教学教什么》。统编教材已经把阅读整本书提到日程上来了，我也想借助阅读丰盈孩子们的童年生活。开始尝试着走进童书的世界关注儿童阅读。带着孩子们进行绘本课程，坚持每周一节绘本课。今年，开始带着孩子们进行整本书阅读，先从不教室内老师大声朗读给孩子们听开始。就这样在2019年我遇到了亲近母语，跟随着星星点灯计划，开始了关于《日有所诵》的文本研读，在班级实践的和自我学习的过程中接触到关于儿童身心发展规律等方面的书籍《童年的秘密》《说来听听儿童、阅读与讨论》《打造儿童阅读环境》《朗读手册》《儿童文学的三大母题》《诵读课》《吟诵课》《朱爱朝母语课堂》。跟着团队一同成长，让我有了方向更有了动力。每次自己要打退堂鼓时看到优秀的老师还坚持每天的阅读和记录，自己也咬咬牙跟上。看到群里优秀的老师分享的案例，自己也带着孩子们自爱班级慢慢学习、模仿。接触了二十四节气课程，让我先前的个人的单打独斗式的实践找到了肥沃的土地，结合着朱爱朝了的《自然笔记》课程，我们在原有的了解节气由来，知道节气民俗，讲述相关故事，积累相关谚语、古诗的基础上，引导学生走进自然，观察节气里万物的变化，并用自己的画笔记录下来。

今年参加互加的项目式学习后，更增加了我把课程做下去的决心和勇气。在打造班级图书角的活动中，我和家长借助“99公益日”活动为孩子们筹备书款，不断借助朋友圈的强大功能一起努力着，经过两年的活动我们筹款三千多元，购买了年级相应的阅读书籍。我还利用公益组织的捐赠为孩子们申请到优秀的赠送五百多本。沉浸在孩子的世界里，与儿童一起阅读，一起讲故事，一起完成作品，我也仿佛回到童年。

在这两年的成长中我急需自身教育理论的提升，需要自己的本体性知识和专业知识的再提升。这样找寻2020年终于加入了新网师。跟随着专业团队开始了生命意义的思考和阅读。我在春季选择了自己钟爱的绘本课程，在导师的推荐下，跟随同学阅读了大量关于绘本方面的专业书籍：《幸福的种子》《如何给孩子读绘本》《我的图画书论》《经典绘本阅读与创意教学》《绘本赏析与创意教学》《世界图画书阅读与经典》。同时，跟随着课程节奏，完成了《第56号教室的奇迹》《静悄悄的革命》《给教师是建议》《我的阅读观》《学习共同体走向深度学习》《教学勇气》《教学的目的》《人是如何学习的》《未来教育简史》等书的阅读，这样坚定了我做阅读推广的决心。

综合阶段还没抵达

这意味着，经过浪漫期的大量积，经过确期的专业训练，教师已经形成了新的专业本能一一所谓专业本能，是指教师形成了自己行动与思考的程序。一个教师经过长期的教育学、心理学以及学科学习的训练之后,也会在一定程度上达到自动化水会对学生问题,学科间题迅速做出鉴别及反应,这是专业发展的最高境界。——《教师阅读地图》

成为孩子们成长的引领人，让孩子因我的存在拥有快乐的，与书相伴的童年，让教室因我的存在“温暖而润泽”，我正在走在专业阅读推广人的路上。为了更加专注的做我喜爱的儿童阅读推广，在2020年那个特殊的寒假里，我参加了线上关于图画书和童书的课程培训，跟着优秀的课程老师不断的学习相关课程的设计，并大量地阅读的图画书进行了文本的解读和导读工作，完成了许多图画书课程的教案设计；同时阅读了大量的童书。在优秀的团队中，我们彼此鼓励，互相赋能。让我从原来的毫无目的的，随心所欲的，走走停停的状态中解脱了出来。现在随着阅读的深入，我的思路打开了，阅读专业书籍不像以前那样困难了，能试着联系自己的生活和教学实践进行阅读，并适当的在基本书中找到共同点或相同处，相信随着阅读的深入，这种融会贯通的感觉会越来越多。现在网络上的学习资源真的好多，我也再不断调整，做到“少而精”不贪多嚼不烂，更加专注的学习、阅读、写作。让自己早日实现“站在大师的肩膀前行，站在自己肩膀上攀升，站在集体的肩膀上飞翔”。