就像时朝莉老师说的那样,起初是带着一丝丝的不乐意,不情愿走进了阅读与教师成长—2019兴成长计划。打开直播,时老师甜美的声音,亲切的话语,有趣的故事情节,让我一发而不可收拾地期待着每周的星期三。事实证明,每节课都让我收获满满。
自从提倡学生大量阅读,学校就安排了阅读课,可每次的阅读课我只是让学生自己从书柜里找书,他们则是茫无目的的看书,也偶尔让学生简单地做做学习笔记,没分享,也没交流。阅读课是这样的吗?我一直问自己,也一直很迷茫——到底怎样才是有效的阅读课?听了时老师的课,我茅塞顿开。原来阅读是应该这样的;阅读课是要在悄无声息中,有计划,有目的地中进行的;不同的年龄阶段的阅读策略是不一样的;不同年龄的孩子,选择的书目也不同。
时老师的讲座犹如源头活水。吻醒——见山是山,见水是水。穿越——见山不是山,见水不是水,编织——见山仍是山,见水仍是水。赋予在阅读上的这些新名词,新见解,给我注入了新的血液,开启了我新的思路。从中我明白了,阅读是一个从最初的激发阅读兴趣,也就让学生热爱到能对文本进行解读、感悟,体会再到把文本读成了镜子,有自己在里面,有自己的经历在里面的升华的过程。从中时老师例举的大野狼的故事中,我深深地领悟到阅读的深层次的含义——读书能让自己变得文明,让素养得到提高,品位得到提升,这样了,优雅,气质,绅士,就会从你的举止中自然流露。
不同年龄阶段的孩子,其阅读策略也不一样。时老师用以《安的种子》的小故事,为例,生动,有趣地给我们道出了针对不同年龄阶段的孩子方法策略上的指导。如底段的孩子,就是营造良好的氛围,单纯地读绘本,讲故事,引导看画面,见山是山;中段的孩子就要参与其中,就是“你呀,我呀演故事”从中领悟情节;高段的孩子就是要增加思辨在里面,进行主题探讨。
在如何开展“班级读书会”一讲中让我更受启发。要开展一次优质高效的班级读书会,老师应首先做好前期准备,也就是说,老师自己要确定读书内容,读书时间,且老师自己要先读完书的内容,自己才能根据书本知识精心布置的读书环境,精心设计环节,营造读书氛围。方能设计出多种阅读形式,激发阅读兴趣。高年级的主题探讨要围绕书的核心价值,不能面面俱到,把阅读课上成了语文课,走人误区。
之前的我就像是茫茫大海中的一叶扁舟,没有航标,没有方向,时老师的讲座让我柳暗花明。我已经按耐不住这颗激动的心,真想赶紧把所学运用到实际教学中去。仅仅三节课的学习已让我受益匪浅,真是听君一席话 ,胜读十年书啊。这个暑假我一定要好好努力,给自己充足电。