就像时朝莉老师说的那样，起初是带着一丝丝的不乐意，不情愿走进了阅读与教师成长—2019兴成长计划。打开直播，时老师甜美的声音，亲切的话语，有趣的故事情节，让我一发而不可收拾地期待着每周的星期三。事实证明，每节课都让我收获满满。
自从提倡学生大量阅读，学校就安排了阅读课，可每次的阅读课我只是让学生自己从书柜里找书，他们则是茫无目的的看书，也偶尔让学生简单地做做学习笔记，没分享，也没交流。阅读课是这样的吗？我一直问自己，也一直很迷茫——到底怎样才是有效的阅读课？听了时老师的课，我茅塞顿开。原来阅读是应该这样的；阅读课是要在悄无声息中，有计划，有目的地中进行的；不同的年龄阶段的阅读策略是不一样的；不同年龄的孩子，选择的书目也不同。
时老师的讲座犹如源头活水。吻醒——见山是山，见水是水。穿越——见山不是山，见水不是水，编织——见山仍是山，见水仍是水。赋予在阅读上的这些新名词，新见解，给我注入了新的血液，开启了我新的思路。从中我明白了，阅读是一个从最初的激发阅读兴趣，也就让学生热爱到能对文本进行解读、感悟，体会再到把文本读成了镜子，有自己在里面，有自己的经历在里面的升华的过程。从中时老师例举的大野狼的故事中，我深深地领悟到阅读的深层次的含义——读书能让自己变得文明，让素养得到提高，品位得到提升，这样了，优雅，气质，绅士，就会从你的举止中自然流露。
不同年龄阶段的孩子，其阅读策略也不一样。时老师用以《安的种子》的小故事，为例，生动，有趣地给我们道出了针对不同年龄阶段的孩子方法策略上的指导。如底段的孩子，就是营造良好的氛围，单纯地读绘本，讲故事，引导看画面，见山是山；中段的孩子就要参与其中，就是“你呀，我呀演故事”从中领悟情节；高段的孩子就是要增加思辨在里面，进行主题探讨。
在如何开展“班级读书会”一讲中让我更受启发。要开展一次优质高效的班级读书会，老师应首先做好前期准备，也就是说，老师自己要确定读书内容，读书时间，且老师自己要先读完书的内容，自己才能根据书本知识精心布置的读书环境，精心设计环节，营造读书氛围。方能设计出多种阅读形式，激发阅读兴趣。高年级的主题探讨要围绕书的核心价值，不能面面俱到，把阅读课上成了语文课，走人误区。
之前的我就像是茫茫大海中的一叶扁舟，没有航标，没有方向，时老师的讲座让我柳暗花明。我已经按耐不住这颗激动的心，真想赶紧把所学运用到实际教学中去。仅仅三节课的学习已让我受益匪浅，真是听君一席话 ，胜读十年书啊。这个暑假我一定要好好努力，给自己充足电。
