展信佳!
读了您第一周写的书信《保持敏感,就是保持高贵》,十分有感触。老师在教育教学工作中确实需要保持一种必要的敏感,以敦促班级建设朝着既定目标稳步前行。
刚来桐浦小学时,我接手了一个活跃的班级。问题不断,班风建设成了一大难题。这时老师对问题的敏感度,决定着班级班风的建设成果。
问题之一,文明班风的建设。我发现几个孩子在闹矛盾或者说笑之间经常会“口吐芬芳”。个人其实非常敏感于说脏话的现象,只要一听到就会给予严厉警告,并告之为什么不可以,还为此制定了严格的惩罚措施,也曾一度有效。但后来发现只在某些场合(班级有老师监督的情况下)有效。而一旦离开学校,在私下交谈中那几个孩子又故态复萌,经常恶言相向。这或许因为人性本恶吧!但孩子也有向善的一面,如何激励他们回归正途呢?
俗话说,近朱者赤,近墨者黑。我分析很多孩子在生活中,从影视、朋友甚至路人那里学习了脏话,用以攻击他人或自我防卫。这是环境使然,也是内心使然。
反复酌量后,我决定透过班会采用整体营造氛围,顽固者各个击破的方法。
首先,展开感恩品格主题班会。与班委商量后,设定11月为感恩月。利用为班里孩子集体庆生的契机,大家买了蛋糕,用气球、彩带把教室打扮得漂漂亮亮。节目丰富多彩,既有欣赏感恩主题的风趣小品(感谢同学之间的互助),也有集体齐唱感恩主题的歌曲(感恩老师、父母),特别是在齐唱时,孩子们纷纷流下感动的泪水。大家甚至把班会活动延续到了课后,回家孩子们每人为父母烧了一桌菜,以行动表达感恩之心。
说感恩之话,唱感恩之歌,做感恩之事。
孩子们靠近善良一小步,就远离脏话一大步。
其次,鼓励孩子阅读好书。记得当时的我找到了周校长您讨要解决孩子此类问题的方法。您说何不尝试从阅读着手呢?于是我找到爱说脏话的孩子,约定透过阅读来改变。在书本的熏陶下,不断与高贵为伍,慢慢地,孩子改变了。班级有个孩子原先的脾气执拗得不行,经过品格书籍的熏陶之后,与同学之间闹矛盾恶语相向的次数大大减少,跟老师的沟通也变得相对容易了。阅读真的不失为一种有效的方法。
结合阅读、主题班会,孩子们在实践中深刻领悟了“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。
问题之二,班级卫生管理。
初次接手班级时,班级里卫生问题严重。抽屉脏乱,男生扫地缺乏经验,扫不干净,卫生角的扫把也是横七竖八,乱放一气。我看在眼里,记在心里。想着可以利用班会课让孩子们自我发现问题,自我教育。
于利用值周、放学期间,我跟踪拍摄,保留好了“证据”,然后交给班委,制作PPT,拟定班会程序。
在一个礼拜的准备后,一堂名为“井然有序”的班会课开始了。
首先上台的是四个男生的“井然有序“三句半,场面好不热闹。接下来是一个小品,戈辛柏将那个为了中饱私囊而瞎指挥一气的外甥刻画得入木三分。当豪华的别墅成了豆腐渣并且奇迹般地砸在自己手里的时候,学生们除了笑,一定也领悟到了事务内存秩序的重要性。
最后是生活剪影,当一幕幕混乱的景像呈现在同学们面前时,我们开展了深入的小组讨论,每个孩子分享了井然有序的好办法。
接下来的星期里,孩子们在学校里的值周面貌焕然一新,学校的卫生角里摆放得整整齐齐,还被大队辅导员张跃老师大大表扬了一番。孩子们的卫生意识有了显著提高。而负责卫生角的黄启明同学也在第二个学期顺利进入学校大队委里,为学校贡献自己的一份力量。
说到这,那么老师教育教学中对问题的敏感从何而来?
从观察中来,从专业阅读而来,从思考当中而来。
在班风建设中,老师带着一颗爱心,透过细致地观察可以发现许多问题,而结合专业的阅读则可以找到解决问题的方法与原理。最后保持思考则是将所学知识恰当地落实到问题解决、班风建设的关键!
也是透过阅读魏智潘老师的《高手教师》,我知道了班主任老师在班级管理建设中需要掌握三类知识(陈述性知识、程序性知识、策略性知识),其中程序性知识就是解决问题的好方法,它比陈述性知识(说教)要管用得多啦。而策略性知识则是对解决问题方法本身的思考,层次最高,难度最大,但却是每个老师向专业迈进的必经之路。
有了这三类知识,老师对于问题的敏感度会越来越高,对于班级的建设会越来越得心应手!
愿我们在教育教学当多加思考,在班风建设的实践中磨砺自己,成为一个有敏感度的高手教师!
祝:
一切顺利!
您的同行者 陈钦管
二〇二一年九月五日