展信佳！

读了您第一周写的书信《保持敏感，就是保持高贵》，十分有感触。老师在教育教学工作中确实需要保持一种必要的敏感，以敦促班级建设朝着既定目标稳步前行。

刚来桐浦小学时，我接手了一个活跃的班级。问题不断，班风建设成了一大难题。这时老师对问题的敏感度，决定着班级班风的建设成果。

问题之一，文明班风的建设。我发现几个孩子在闹矛盾或者说笑之间经常会“口吐芬芳”。个人其实非常敏感于说脏话的现象，只要一听到就会给予严厉警告，并告之为什么不可以，还为此制定了严格的惩罚措施，也曾一度有效。但后来发现只在某些场合（班级有老师监督的情况下）有效。而一旦离开学校，在私下交谈中那几个孩子又故态复萌，经常恶言相向。这或许因为人性本恶吧！但孩子也有向善的一面，如何激励他们回归正途呢？

俗话说，近朱者赤，近墨者黑。我分析很多孩子在生活中，从影视、朋友甚至路人那里学习了脏话，用以攻击他人或自我防卫。这是环境使然，也是内心使然。

反复酌量后，我决定透过班会采用整体营造氛围，顽固者各个击破的方法。

首先，展开感恩品格主题班会。与班委商量后，设定11月为感恩月。利用为班里孩子集体庆生的契机，大家买了蛋糕，用气球、彩带把教室打扮得漂漂亮亮。节目丰富多彩，既有欣赏感恩主题的风趣小品（感谢同学之间的互助），也有集体齐唱感恩主题的歌曲(感恩老师、父母)，特别是在齐唱时，孩子们纷纷流下感动的泪水。大家甚至把班会活动延续到了课后，回家孩子们每人为父母烧了一桌菜，以行动表达感恩之心。

说感恩之话，唱感恩之歌，做感恩之事。

孩子们靠近善良一小步，就远离脏话一大步。

其次，鼓励孩子阅读好书。记得当时的我找到了周校长您讨要解决孩子此类问题的方法。您说何不尝试从阅读着手呢？于是我找到爱说脏话的孩子，约定透过阅读来改变。在书本的熏陶下，不断与高贵为伍，慢慢地，孩子改变了。班级有个孩子原先的脾气执拗得不行，经过品格书籍的熏陶之后，与同学之间闹矛盾恶语相向的次数大大减少，跟老师的沟通也变得相对容易了。阅读真的不失为一种有效的方法。

  结合阅读、主题班会，孩子们在实践中深刻领悟了“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

问题之二，班级卫生管理。

初次接手班级时，班级里卫生问题严重。抽屉脏乱，男生扫地缺乏经验，扫不干净，卫生角的扫把也是横七竖八，乱放一气。我看在眼里，记在心里。想着可以利用班会课让孩子们自我发现问题，自我教育。

于利用值周、放学期间，我跟踪拍摄，保留好了“证据”，然后交给班委，制作PPT，拟定班会程序。

在一个礼拜的准备后，一堂名为“井然有序”的班会课开始了。

首先上台的是四个男生的“井然有序“三句半，场面好不热闹。接下来是一个小品，戈辛柏将那个为了中饱私囊而瞎指挥一气的外甥刻画得入木三分。当豪华的别墅成了豆腐渣并且奇迹般地砸在自己手里的时候，学生们除了笑，一定也领悟到了事务内存秩序的重要性。

最后是生活剪影，当一幕幕混乱的景像呈现在同学们面前时，我们开展了深入的小组讨论，每个孩子分享了井然有序的好办法。

接下来的星期里，孩子们在学校里的值周面貌焕然一新，学校的卫生角里摆放得整整齐齐，还被大队辅导员张跃老师大大表扬了一番。孩子们的卫生意识有了显著提高。而负责卫生角的黄启明同学也在第二个学期顺利进入学校大队委里，为学校贡献自己的一份力量。

说到这，那么老师教育教学中对问题的敏感从何而来？

从观察中来，从专业阅读而来，从思考当中而来。

在班风建设中，老师带着一颗爱心，透过细致地观察可以发现许多问题，而结合专业的阅读则可以找到解决问题的方法与原理。最后保持思考则是将所学知识恰当地落实到问题解决、班风建设的关键！ 

也是透过阅读魏智潘老师的《高手教师》，我知道了班主任老师在班级管理建设中需要掌握三类知识（陈述性知识、程序性知识、策略性知识），其中程序性知识就是解决问题的好方法，它比陈述性知识（说教）要管用得多啦。而策略性知识则是对解决问题方法本身的思考，层次最高，难度最大，但却是每个老师向专业迈进的必经之路。     

有了这三类知识，老师对于问题的敏感度会越来越高，对于班级的建设会越来越得心应手！

愿我们在教育教学当多加思考，在班风建设的实践中磨砺自己，成为一个有敏感度的高手教师！

祝：

一切顺利！

                                您的同行者 陈钦管

                              二〇二一年九月五日