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我从小在学习方面就很上心、很用功，是邻里亲戚过年过节口中的“别人家的孩子”。也因为总被表扬，所以学习就更用功，生怕考不出好成绩失去被人夸赞的机会。
我妈是一名教师，所以你可以想象同时担任母亲和教师身份的她，对于学习有多看重。所幸，我没让她多操心，甚至有时候别人夸我学习好，以后一定有出息，我能从我妈脸上看出一丝刻意掩盖的自豪。
然而，我弟就没有我幸运了。我弟不爱学习，属于一上课就打瞌睡的那种学生。我妈对他学习方面严格的要求，让他对学习更是无比厌恶。而我妈却又经常拿我当做标杆要求我弟，使得我弟常常在她的唠叨和指责下恼羞成怒、气急败坏地说：“我姐倒是大学毕业，现在在北京还不是混得一般，租房子都得跟别人合租吗？”我妈气结，从此很少再拿我当做教育我弟的案例。
而我呢，虽然也知道教育的意义不止是为了获得高收入，但是跟一个十几岁的孩子讲教育的意义他未免听得进去。所以，我只能跟他讲：“现在社会对于学历很看重，很多工作都有门槛，虽然现在大学毕业生满地都是，找不到工作的也不少，可是没有上过大学的人也不见得比上过大学的强吧？”
可是我弟在气头上，我妈用我作为案例教育他，他自然对我充满敌意，没有好气地甩一句：“小学生当老板的到处都是，招的员工都是大学生”。我无语。毕竟还是要说到教育除了谋生技能的其它作用。
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那么，教育的作用到底是什么呢？
1.获取专业的知识和技能
这是教育最基本、最实用的价值。在这个注重实用价值的社会，我们对待教育显得尤其急功近利。我们对苏格拉底、柏拉图、亚里士多德这样的哲学家满怀敬仰，我们说对哲学感兴趣，但是在大学选专业的时候，我们却避开哲学选择好就业、工资高的理工科。矛盾的是，即便追求教育的实用性，很多人却认为大学教育并不实用。为什么呢？一是大学教的知识跟不上工作的需求，有的大学教材多年不更新，多年前的案例到现在还在讲。二是大学课程理论性太强，实操性太差，参加工作了发现什么都不会做。
其实，有多少人在大学里系统地学了自己的专业呢？根据二八定律，只有20%的人会努力学习，其余80%的人中一部分去上课是为了签到不挂科，一部分甚至连挂不挂科都不在乎。甚至在那20%努力学习的人中，80%的人工作受挫后也开始否认教育的价值，原因参考上面两点。但即便教育不那么实用，企业单位还是愿意招聘大学生、研究生，为什么呢？说明教育对培养专业知识和技能还是有用的。
2.思维方式
我到现在还清晰地记得，高中的一堂数学课上，我的数学老师说：“昨天我看到一句话，觉得特别有道理：教育是什么呢？教育就是把你学的所有的知识都忘完之后剩下的东西”。接着，他有食指和中指关节敲击着黑板上画的几何图形说：“我现在教给你们的这些知识，什么辅助线啊、什么异面直线啊，以后在你们的工作中可能都用不到，老板不会让你们去做几何证明题。但是，为什么还要学呢？是为了培养你们的思维方式、分析和解决问题的思维能力”。他深深地注视着我们，停顿了几秒钟，接着说：“我相信，很多年以后，你可能忘了我教给你的知识，但是我今天说的这段话你一定会记得，这种数学思维也一定会对你的生活和人生有帮助”。
多年以后的今天，如他所言，我真的忘了他教我的数学知识，也真的清楚地记得他的这段话。可是对这段话的理解却更深刻了。
我们所学的每个学科都蕴含着哲学思想，都培养我们的逻辑思维和思考能力。我们的一言一行都是我们逻辑的产物。你能想象一个逻辑混乱的人，语言和行为很有调理吗？你能想象一个语言和行为都混乱的人，却取得很大的成功吗？不成功，再加上逻辑混乱，又归罪于教育，认为教育没用。其实不是教育没用，是从教育中获取的不够。
3.认识自己和世界，提高自身道德和修养
在人类认识之初，所有的学科都包含在哲学中。随着人类知识的不断深入和细分，才渐渐出现了其它学科，如自然科学、社会科学、意识科学。但是哲学与其它学科依然紧密相关。为什么每个学科的最高学位都叫Doctor of Philosophy（哲学博士）呢？因为知识学习到最深层次就进入到哲学层次，都归结于哲学。如爱因斯坦和牛顿，他们的物理学研究达到最高峰之后便进入到了哲学思考层面。所以，教育进入到最高层次也是哲学层次。有人说哲学是最没用的学科，多么无知和狂妄啊！哲学，既是世界观，又是方法论。哲学思维和逻辑指导我们认识世界，并为我们提供在这世界上思考和生活的方法。
所以，教育的高级目标是为了帮助我们认识世界，认识自己。在接受教育的过程中，我们一方面意识到世界的浩瀚和自己的渺小，认识到自己和世界的关系，思考如何在这世界上生活，如何处理与他人的关系；同时认识到自己知识和能力的局限性，发展了自我意识，开始有意识地观察自己、评价自己、修正自己，从而提升自己，变得自尊、自爱、自信、自强，也让自己和世界处在更和谐的关系。另一方面，教育也培养道德，教会我们懂得礼义廉耻，提升修养，在社会关系中与他人和谐相处，与世界和谐相处。这一点中国古代教育远好于现代教育，所以现在我们又开始弘扬孔学，开始重视道德教育。
当我们对教育的认识，从获取知识的层次升级到认识自己、认识世界以及提高修养的层次后，我们接着就要进入教育的终极目的。
4.自我教育
我们从学习知识的过程中提炼出思维逻辑，用于指导自己的行为；在学习知识、逻辑思考的过程中认识世界和认识自己，增强自我意识，提升道德修养。接着，我们就要用这一整套的体系，来进行自我教育：运用从教育中获得的学习能力，自学新的知识和技能，进一步提高自己的知识体系和学习能力；在学习过程中有意识地提炼思维逻辑，思维逻辑又反过来指导学习新的知识和技能，并在实践中进一步完善思维逻辑；在认识世界和认识自己的基础上，进一步锻炼思维逻辑，并有意识地加深认识世界和自己，监督自己、审视自己，不断在知识和道德修养方面提升自己；道德修养又反过来提高知识和增强逻辑。最后，四个方面互相影响，互相促进。
只有到了这个阶段，我们才算达到了教育的最终目的，才会发现教育深远的意义，才不会说教育没用。因为，我不相信，一个会自我教育的人不会成功。他一定会成功，并且不止会在世俗生活上成功，也会在灵魂生活和精神世界上满足。
