这是努力幸运的堡的#堡书推荐#第二期读后感。
《做学习的主人》，致《翻转课堂的可汗学院》。
一句点评：互联网时代的教育革命。
书籍简介：作者萨尔曼·可汗，可汗学院创办者和最初的老师。本书一方面讲述的是可汗学院令人惊叹的成长经历和被大众接纳的故事，但萨尔曼·可汗更想表明的是，可汗学院的成长揭示了当今世界的需求。此书，不仅是他展现个人心声的方式和表达自我诉求的途径，更是唤醒民众变革意识的呼声，是引领教育制度的革命性宣言，是指导未来发展方向的纲领。传统的教育方式必须进行变革，教育必须回归其本质，而互联网让教育唾手可得，甚至可以“翻转课堂”。萨尔曼·可汗的使命宣言是：让地球上的任何人都能随时随地地享受世界一流的免费教育。
堡读后感：
做学习的主人
开篇有言，先给本文下一个基调一般意义上，我们观念中的教育中是如此定义的：“教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，是教授育人的过程，与人类社会共始终。”剖析得深入一些，就是一种由外及内的引出过程，往往与“学习”这个内驱激发的过程相反。
而萨尔曼·可汗在书中就“教育是如何发生的”有如下论述：“教育实际上是一个极其主动地获取知识，甚至是去抢夺知识的过程。老师能够传递信息，还可以帮助并激励学生——这是教育过程中最为重要和美好的事情，但事实上，我们真正做的是教育了自己。我们首先要决定投身于学习之中并致力于学习，这种决心反过来才让我们能够集中精力学习。 ”而书中提到的翻转课堂（flipped classroom），指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后再课堂上与老师和同学一起解决疑问。可汗学院所遵循的“精熟教学法 ”，是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。
我觉得，这无疑说明了一个问题：即我们其实可以在思想上翻转“教育 ”，做学习的主人。无论是“精熟教育法”，还是“翻转课堂”，都要求学习者自身当好掌舵人，发挥主观能动性，教育其实不应当是被动的、由外及内的，更应当是主动的、由内及外的。当然，这里所说的翻转“教育”，并不是说让我们杜绝现有的“普鲁士课堂教育模式”，而是说我们从自身开始，也引导孩子，转变学习方法，掌握学习本质，做自己学习的主人。一如萨尔曼·可汗所言：“教育不会凭空发生，也不会在老师嘴唇与学生耳朵之间的空气中莫名出现。教育只会真实地发生在我们每个人的大脑之中。”我想，无论是杜威说的“教育即生活”，还是斯宾塞说的“教育为未来生活之准备”，无外乎都有这层意义。
信任：让孩子做自己学习的主人
泰戈尔说：“不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在于你不同的时代。”而美国杜克大学著名教授凯茜·戴维森（Cathy N.Davison）则推出这样的论断：“在全世界今年入学的新生中，有65%的人在未来将会从事现在不存在的职业”。未来的世界，我们现在想象不了，就如十年前的我们想象不到现在的智能手机和电子商务的普及度一样。改变，每一分每一秒都在发生，并继而因为这种改变，进一步促成了这种不确定性。面对这一事实，萨尔曼·可汗表示：“既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法、培养他们的自学能力无疑更重要。 ”约翰·霍特在《孩子是如何学习的》一书中也极为认同这种观点，他说："孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，而且，在我们把孩子训练到放弃这种方式之前，他们对这种方式运用得很自然、很好。我们喜欢说，我们把孩子送到学校是为了教会他们思考。但是，绝大多数时候，我们所做的是教孩子糟糕地思考，是教他们放弃自然而有效的思考方式，是教给了他们一种对他们不太适合，甚至我们成年人自己都很少使用的思考方式。
未来世界的主人，就是我们的孩子。类似“授人以鱼不如授人以渔”的道理，比起当下孩子们学到了是数学、自然科学，还是历史、政治知识，更为重要的是他们学习新知识的能力。只有孩子做了自己学习的主人，才能拥有获取新知的能力，才能从容应对不确定的未来。
孩子的学习进度各不相同，研究表明学龄儿童的注意力最多可持续15分钟左右。与被动学习相比，主动学习可以帮助神经通路活跃更长时间。可汗学院的灵活方式，让孩子“无论在家中或是在公交车上，在公园里或是穿插于课堂练习之间，不管什么时间和地点，如果能在有空时听听课，学习效率会提高。 ”
内省：做持续学习的父母
脑科学领域，用事实论证，大脑具有极佳的使用能力，即“神经可塑性”。动脑过程与体育运动非常相似，也遵循体育运动中“用进废退”的原则。 “人天生具有终身学习的能力，而且还能在一定范围内讲这种能力发挥到极致”，也就是说“大脑是越用越灵”。而且，美国“成人教育之父”马尔科姆·诺尔斯(Malcolm．S．Knowles)所提出的诺尔斯理论的精髓就是——自主学习适合所有人。
但是，作为成人，我们不妨内省一下，我们自身的学习做得可好？虽然可能在达到人生的某个阶段性转折点之后，很多成人已经掌握的知识似乎够用了，便不再保持旺盛的学习热情。但是，研究表明，“除了最懒惰和最缺乏好奇心的人以外，我们中绝大部分人的学习曲线都不会完全变成一条直线。 ”成人的学习包含的范围其实更为广阔，对旅行的渴望、对音乐的欣赏、对新科技产品的兴趣、对烹饪的热情、对阅读的坚持，其实都促使我们成人成为自己终身学习的主人。我对这一点深有体会，每年都会轻推自己一把，学一个新玩意，让生活变得更有意思。而且有孩子之后，似乎更是“遇到了更好的自己”，英语、数学、绘画，都想随着孩子的脚步，一起学习一遍。而我更深信，我们成人的这种自主学习，就是对孩子学习能力培养的最好示范。
亨利·福特说:"任何人，不管是20岁还是80岁，只要停止学习就会衰老。坚持学习的人永远年轻。人生最重要的事就是让头脑保持年轻。“正如《翻转课堂的可汗学院》中提及的，可汗学院的服务对象不仅仅是适龄的学生，还有那些志在终身学习、希望保持活跃思维的成年人。不同年龄层的人们在面对千变万化的世界时都需要学习。面对越来越纷繁复杂的世界，如果无法胜任自身学习的主人这个角色，常常只是充当看热闹的吃瓜群众，无论如何也无法获得内心真正的宁静。
原爱：我们能为孩子的学习做些什么？
埃兰·莫非在美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院的网络期刊《灯塔》（Beacon）上发表的一篇文章中有提到：“在文字出现之前，人类以狩猎卫生，父母会通过亲自示范来教授子女生存技能，并尽可能地在这个过程中加入游戏的元素。不管是对狮子还是对早期人类来说，教育都有重中之重的地位，学会并掌握所需技能的后代才能不断地繁衍生息、壮大族群。”
柏拉图在《理想国》里说过：“教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。”
依照本文基调，我们无法改变教育体制这个大环境，但我们可以从思想上翻转“教育”，帮助和引导孩子做自己学习的主人。除了上述提到外，我们更应当努力激发孩子的学习热情、保持他们的好奇心、鼓励他们独立思考，并尽可能的提供力所能及的资源。分享而不说教，帮助而不干涉，观察而不武断，不干预孩子的学习过程，但要对孩子的要求做出反应。以可汗学院和互联网为例，为这一切提供了巨大的资源，不论大人还是孩子，都可以随时随地观看这些视频，并一起参与学习的过程。
萨尔曼说：“生活就是一所学校。随着我们的世界越变越小，人与人之间的联系会变得越发紧密，整个世界就会变成一所绝大无比的学校。这所学校里的求知者中既有年轻人，也有年长者，既有学习进度快的，也有学习进度慢的。在这里，我们既是学生，又是老师，我们既可以选择独自努力钻研，也可以通过帮助他人、与他人分享知识或者为他人答疑解惑来进行学习。”
萨尔曼·可汗是一个有情怀的人，他的使命宣言是：“让地球上的任何人都能随时随地地享受世界一流的免费教育。”我想，这与他的家庭背景和受教育经历密不可分。他在书中说：“我很幸运，我的家庭和我所生活的社区都高度重视孩子的学习，我的母亲不仅支持我，还帮助我合力地安排学业上的事情。如果父母对孩子的教育没有那么关心，或者父母害怕遇到麻烦，或者不知道如何为孩子提供帮助的话，孩子又该怎么办呢？”
与其等到在传统教育模式限制之下，孩子的潜力和求知欲开始受到影响。我想，还不如化被动为主动，从当下开始、从自身开始，并引导孩子，努力做学习的主人。若干年后，孩子一定会意识到，原来这是父母给予他的，最深刻的原爱。
友情链接：
可汗学院英文网站https://www.khanacademy.org
可汗学院中文网站https://zh-hans.khanacademy.org
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