在第四章理解六侧面中，文中所定义的六侧面分别是解释，阐明，应用，洞察，神入，自知。能解释：通过归纳或推理，系统合理地解释现象、事实和数据；洞察事物间的联系并提供例证。能阐明：叙述有深度的故事；提供合适的转化；从历史角度或个人角度揭示观点和事件的含义；通过图片、趣闻、类比和模型等方式达到理解的目的。能应用：在各种不同的真实情境中有效地使用和调整我们学到的知识。能洞察：批判地看待、聆听观点；观其大局。能神入：能从他人认为古怪的、奇特的或难以置信的事物中发现价值；在先前直接经验的基础上进行敏锐的感知。能自知：显示元认知意识；察觉诸如个人风格、偏见、心理投射和思维习惯等促成或阻碍理解的因素；意识到我们不理解的内容；反思学习和经验的意义。（在阅读时发现作者对于理解的六侧面解释的特别好，故特地记录下来）这六侧面的解释很有独到之处。
侧面1解释，用我们平时的语句说知其然而不知其所以然，能够说出事物，但是事物的源头不清楚，在数学中常见的就是知道黄金分割，但是怎么产生的黄金分割并不能说出一二三来。最后导致学生对于死记硬背的问题可以应答如流，但是对于灵活多变的就束手无策。
侧面2阐明，要让学生将自己学到的知识转化成自己的理解，老师在课堂上教授时多半会将自己的观点穿插其中，对于那些不爱动脑筋的小朋友就会出现照搬现象，但是长久之后，由于没有当初的印象深刻，导致如今的一问三不知。所以在课堂上或者其他时间，要让学生去表达他们的观点，教师需要适当的留白。
侧面3应用，现在社会上常见的现象是：接受高等教育的大学生有一口哑巴英语，学了物理学、电力学不能解决生活中的物理，电力现象如灯泡坏了不会修，只能纸上谈兵。学了知识要会用，能够解决问题。
侧面4洞察，洞察是一种成熟的思考，要具有从不同角度看待事物的能力，能够辩证的看待事物，最后做出自己的决定。不要别人说什么就盲目跟风，自以为洞察一切。作为教师，学生在进行做题时要鼓励他们多用一些方法解决问题，可能他的方法有点绕远路，但是在另一种层面上，他能够想到从另外一种角度思考问题，这是值得鼓励的一件事。
侧面5神入，一开始不大能理解神入的含义，在阅读之后发现从心理学的角度出发就是能发生共情，对于别人的事情产生感同身受的情绪，而不是一味的沉浸在自己的世界中。在课堂中常会采用利用情境的方式教学，让学生在情境中将心比心，培养学生共情的能力是任重而道远的。
侧面6自知，看到这个我就想到了一句话：人贵在有自知之明。这是理解的最高境界，要理解这个世界，我们首先要理解我们自己，不单单只理解我的优点是什么，那是自视过高，也不单单只理解我的缺点是什么，那是妄自菲薄。要能够正确认识自己，扬长避短。
