1.教材和学情分析：这部分的内容，我从最初稿子到最后成型，做一次试讲改动一次。其中教材分析结合教参、教材、视频资源、平台优质课件，已在我的目前能力范围内做到最细致。学情分析的得来得要归益于多次与不同班级学生交流，在种植杯的持续观察过程中与学生的交流、在多个班的“根吸水”实验后续记录的交流、在整理学生的记录单和设计单过程中，都帮助我更进一步掌握教材和学情。

2.教学流程的设计，我做了一定的改动。课本先讲“根吸水”实验，再在研讨环节用问题的形式引导学生根还具有固定的作用。但根据多个班的试讲情况来看，学生最先推测出的作用就是固定和吸收营养物质，反而吸收水分还需要教师引导“在种植凤仙花的过程中，你每天都会给它浇水”。所以，根据同学自己做出的有根据推测，来调整教学顺序。先讲固定等，再讲根吸水。把根吸水实验放在学生进行推测之后，再进行引导思考。这样的改动会更贴近学生情况更尊重学生意愿。

3.教学环节“根吸水”实验结果，我是做了保留，并未在课上就展示结果。因为在教参中这个实验室探究性的实验，若我在课上出示结果，对于学生来说，该实验的性质就变为验证性。而且学生观察的兴趣和积极性就减弱了。所以这个实验要在两天之后再进行观察结果，可布置成课下观察作业，在第三节课《茎和叶》课前花几分钟我在做班级汇总表进行结果分享。

4.总体来看《种子长出了根》，可以看做多节课的联系。第二课的种植杯持续观察，到本课课堂，最终衍生到课下作业的再处理。因为是观察性质的课程，所以前后联系十分紧密，花费的时间也相对较长。教师一定要坚持，如果你不坚持，学生更不能坚持下来。

5.关于“根吸水”实验的思考：

A. 材料选择。课本、教参给的是富贵竹，但实际情况并不好用。花的时间太长，效果不明显。最终选择的是脱水之后根粗大、完整的香菜，基本能保证在两天之内看到结果。快的，一天就能看见。且在实验过程中，可把香菜的上部分减去，更易观察。

B.学生活动手册记录单的改进。学生活动手册上的记录单不好用，学生前后记录差别太大。虽可看到水下降了，但总感觉在记录方面差点严谨性。所以在学校教学组的共同讨论下，最终选择出来带刻度的15mL试管。刻度线方便学生记录，且记录之后有大概数据，对学生来说“根吸水”体验更深刻。但不强求读数以及读数规则，只需意识到就行。选择试管是因为匹配香菜的大小和长短。且试管更方便教师存放，可集中放到试管架上。

C.实验步骤：先放染色水、再放入植物、找学生代表滴加植物油、最后用红色马克笔在试管上进行标记。这里滴加植物油之后，染色水液面是会出现一点变化的。所以，这里要按照书上的步骤来操作，避免实验误差。

D.这个实验如何引导学生思考，给学生留有思考空间和时间是我的教学难点，我的突破方法为：1.在上环节的“根的作用”中引导学生通过种植凤仙花的经验得出根吸水。（为学生铺垫。）2.通过问题引导，确定实验材料“脱水之后根粗大、完整的香菜”。（聚焦到根。）3.通过问题组的提出，结合学生先独立思考，再小组交流汇报，其他小组提意见，得出初步的实验设计方案。（给学生留有思考空间和时间。）4.教师纠正、补充学生设计的方案细节。（加深学生对细节理解和处理。）5.出示最终的完整实验流程。（为学生实验示范。）6.最后学生要自己意识到“根吸水”实验需要时间，本堂课是看不到实验现象的。（这里不采用课上直接出示教师提前做实验的结果。因为会把探究性实验转变为验证性。）

6.本课教学要注意引导学生：从课堂选择的实验材料到所有植物的根，意识到材料的特殊性到生活的一般性的过渡。

不足：

1.在写教案的时候，由于粗心，把“不同环境，植物根特点的不一样”放在了重点。而我的本意只是拓展环节的内容，引起了听课老师的误会。

2.拓展的安排有点失误，把“三种植物根系”与“不同环境，植物根特点的不一样”分开来讲了，导致时间不够，生拉硬拽。我的改进是要把这两个融合，要把三种根系放进不一样的环境造就了不一样的植物根部特点。