表姐最近很烦恼，她那读初中的女儿最近天天往新华书店跑，一呆就是一天。
”爱读书不是好事吗？“大姨打趣道，”之前你不是天天催她去书店看书的吗？“
”之前我也是这么想的。“表姐无奈的说，”还能让她少玩电脑。“
”那怎么回事呢？“我疑惑的问。
”问题是她每天去看那些没有营养的小说啊，我翻过，那些书没有任何意义。存粹浪费时间。“表姐叹了了口气说。
之前表姐以她朋友的小孩天天去书店看书为榜样，督促她女儿也多看书。小姑娘刚开始非常不情愿，某日突然就开窍了，从此风雨无阻，有空就逛书店了。表姐为此还开心的不得了。没想到是迷恋上了青春小说。表姐夫为此责怪表姐瞎干预。表姐很苦恼，看书读书不是好事嘛，怎么会这样。
也难怪表姐，对于学习这件事没有人不认可的。而看书做功课在大家眼中是学习的表现。所以经常看书做功课的孩子总会成为大人夸赞的对象。记得小时候我妈喊我干活的时候，我只要说我在做作业或者看书，我妈立马就不喊了，学习最重要啊。
到了现在，学习不仅没有变得无足轻重，反而越来越重要。那些小学学历的老板管理大学生的故事，发生的概率越来越低。学一招吃遍天下的事也更加不可能发生了。快速变化的时代，需要我们不断的学习，终生学习已经成为必然。
面对浩瀚的知识和瞬息万变的信息，学会学习是关键。
学会学习，我们必须了解一个概念：学习力。 学习力水平的高低，直接影响学习。
学习力概念，来自于管理学理论，是指个人或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现，是把知识资源转换成知识资本的能力。
学习力不等同于学习能力，学习力不仅仅包含各种学习所需能力，还有学习动机、意志、情感等非知识、非智力、非能力的因素。
学习力按照某省基础教育研究中也提出的六要素分类标准，可以将学习力分为三个层次，六个要素。如下图所示。
学习力的基础是知识与经验、策略与反思、意志与进取三个要素。
其中知识和经验是学习的内容，包含了概念性和程序性知识，是认知的基础。正如笑来老师所说的概念极其联系的清晰正确准确必要性影响了认知质量。
策略与反思是学习的基本方法，是学习的手段，方法的不当影响学习效率。
意志与进取，是学习行为执行的保障系统，没有持续学习动力，就不能保证学习行为的发生。
学习力的中层是实践与活动、协作与交往二个要素，通过实践与活动、协作与交往促进学习力的发展路径。只有通过践行并在践行中思考，才能把学习内容更好的内化，这里的践行就包括实践与活动。而通过协作与交往的社会化学习方式，集聚群体的智慧，实现共同发展，快速成长。就如我们的007的活动，极大地促进了我们的成长，发生的改变是单个人做不到的。
学习力的高级表现是批判与创新。批判与创新作为人类主观能动性的高级表现形式，是以学习力的基层为基础，以中层为途径，形成具备开放思维，严密逻辑、包容接纳精神达到的。
同时学习力的三个层次，六个要素相互影响，构成了一个有机的整体。很多要素我们在这个社会化学习时代，我们已经置身其间。而今天就是把相关的理念进行一次清理，更清晰的概念促进我们的认知，知道我们更好的行动。
