比喻，一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。小学语文就已学过，似乎算不得什么重要的事。近日读书方知比喻如此重要，颇有恍然大悟之感。
在人类历史中看：
人类之所以能走上食物链的顶端，能用比喻至关重要。
启发来自于新锐历史学家尤瓦尔·赫拉利2016年最畅销的非虚构著作《人类简史》。
这本书告诉我们，智人之所以能从动物中脱离出来，走上食物链的顶端，很重要的一点是智人有强悍复杂的语言。我们都知道，很多动物都有自己的语言。而智人，可能是因为基因突变，超越了一般动物描述现场的语言能力，而是能够描述不在现场发生的事情。“智人语言最独特之处在于能够传达一些根本不存在的事物的信息，并且讲得煞有介事。讨论虚构事物的能力，对人类而言是场至关重要的认知革命。它是一切传说，深化，宗教，规则得以产生的根本原因。你跟猴子说，只要现在把香蕉给你，死后就能到某个猴子天堂，有吃不完的香蕉，猴子根本不会放手。但人类会，人类会因为听说并相信来世的承诺，而牺牲现实的享乐。这种虚构现实，尤其是人类一起想象，编织出种种共同虚构故事的能力，赋予智人前所未有的能力，让人们得以集结大批人力，灵活合作。”
语言和想象力，让人类有了合作的基础，人的力量得到了空前的放大。语言和想象力的发展必然不是一蹴而就的，基因突变的智人一定是从“比喻”开始的，先在不同的事物上建立关联，从现场可目见之事物转移到不在现场之事物，从已知的事物勾画出一个未知虚构的事物，直到运用故事、图腾或偶像来团结合作。
比喻，勾连本体和喻体，在不同的事物上建立关联，正是人类运用想象力，战胜其他动物走上世界巅峰的重要方法，也是我们每个人体内携带的基因。
从审美角度看：
善用比喻是“文采斐然”的重要特质。
巧合的是，《大师们的写作课——好文笔是读出来的》书中也用“善用比喻是一种基因突变”的标题专门来讲大师们怎么用“比喻”。舒明月说，比喻是写作中最重要的修辞手法，且并不限于文字艺术，是艺术人群的一大共性，和创造力密切相关。
舒明月在书中赞叹了张爱玲在比喻“方面基因突变到一塌糊涂了”，她的比喻“妥帖、新奇到极致”；批评莫言的比喻“完全是一种人来疯式的夸夸其谈、口沫横飞”，“本体和喻体之间一点都不像，有一种挥之不去的胡扯感”；评价钱钟书的比喻“总脱不了抖机灵和掉书袋的感觉”。在这本书的导引下，欣赏大师们对比喻的运用，不能不赞叹“文采斐然”当真是一种天分，是脑突极度发达，各项感官充分联结的天赋异禀。
比如张爱玲的：“屋顶花园里常常有孩子们溜冰，兴致高的时候，从早到晚在我们头上古滋古滋挫过来又挫过去，像瓷器的摩擦，又像睡熟的人在那里磨牙，听得我们一粒粒牙齿在牙龈里发酸如同青石榴的子，剔一剔便会掉下来。” 打通听觉味觉，道出人们能感受到却说不出的感觉。比如严歌苓的“竹叶响起来，竹林跟着哆嗦了好一阵，笋子才给拔起来”“郑大全笑笑，在她枯焦干燥的脸上啄了个吻”“老式电话铃回声四溅”“女工从不戴假首饰，都是真金真钻真翠，人没近，身上就有光色朝你尖叫”。各种动词活用，让读者不知道用什么感官招架这新奇的文字。
善用比喻，虽不是一种靠勤学仿写能模仿来的技能，但尽可能广泛的体验涉猎对增强“比喻力”不无裨益。比如张爱玲的“我是中国人，喜欢喧哗吵闹，中国的锣鼓是不问情由，劈头劈脑打下来的，再吵些我也能够忍受，但是交响乐的攻势是慢慢来的，需要不少的时间把大喇叭钢琴凡阿林一一安排布置，四下里埋伏起来，此起彼伏，这样有计划的阴谋我害怕”；比如严歌苓的“不管多远，人都看清了这是个中国女人，有张粉白脸，腰身曲线工整得像把大提琴”。便凸显了她们曾受音乐戏剧等艺术熏陶的底子。
在教育方面所受的启发：
尽可能为孩子创造更丰富的体验，引导孩子多使用“打比方”的方法，培养“比喻力”。
不光是艺术需要“比喻力”，其实纵观历史，人类历史很多理论和发明也都是从建立关联开始的——就像飞机与鸟，雷达与蝙蝠，等等。不论出于培养孩子的想象力还是创造力，引导孩子认识外部世界，最基本的都是要从建立各种各样的关联开始。比如要给讲一个道理，先要从孩子知道的相似事物上找过河石。这太重要了，父母总是抱怨孩子不听话，事实上是我们父母没有讲好道理。人们总是从自己已知的事物上伸出触角去做相似思维，逐步认识未知事物，孩子更是如此。
给孩子讲好道理有两个前提：
一是你了解孩子，知道孩子能理解的事物有什么，也许只是苹果鸡蛋，也许只是奥特曼，这些是你可使用的“喻体库”；
二是你能将你要讲的道理（本体），和孩子能理解的事物（喻体）之间建立妥帖合适的关联。
比如，认识星球是从鸡蛋开始的；比如，认识网络上传下载，可能是从天空中的云和雨开始的；等等。最近，我在实践这一方法，争取使“打一个比方”成为亲子交流的口头禅。用打比方帮孩子开“脑洞”，鼓励对事物做天马星空的连接。
而且似乎有些收获。有一次老师请小朋友们用草莓和望远镜编故事。在很多小朋友的故事里，望远镜是用来看的，草莓是用来吃的。而在儿子的故事里，草莓是草莓小人儿，他乘着望远镜飞船去探险。这种脑洞乱开的模式，为娘颇为欣慰。
这里我们可能遇到最大的障碍就是孩子的“喻体库”太小了，阻碍“比喻”的使用和孩子认知的发展。所以，尽可能让孩子广泛涉猎，提供各种体验，拓宽“喻体库”，是想象力和创造力的基础工程。从这个角度讲，为孩子报一些兴趣班也无可厚非。像上文的张爱玲和严歌苓，与舞蹈、戏剧、绘画有相当深厚的功底，也许并无突出成就，但这些修为系统性地构成一个人的艺术修养，并在文字方面突出显现了。还比如舒明月在书中提到一个例子——严歌苓中英互文的写作特色，她用“一双多汁的眼睛”，就比我们惯常所用的“水汪汪的大眼睛”新奇多了，而这词应该来自于“saucy”，在英文中用来形容，有性感调皮大胆之意，而其词根“sauce”最原始的意思是浆汁。这些跨界，如果没有在不同的界上去站站、看看的经验，怕是很难产生的。
专家常说，未来的世界需要的是富有创造力和想象力的人才，但怎么培养却无只言片语。要我说，就从多体验，多打比方开始吧。
