今天讲了这篇《猴王出世》，学生们做好课前预习准备后，自由朗读课文。
让学生们想读了这篇课文你有什么疑问？有哪个情节最吸引你？
各种各样的问题抛过来…三丈六尺五寸高是有多高？为什么猴子叫石猴？觅树果是什么意思？猴子们到了冬天冷吗？为什么猴子说话都是重复的？真的有能从石头里面蹦出来个猴子吗？拖男挈女是什么意思？等等……
带着这些问题，开始了这篇课文的讲述？首先同学们都读的非常仔细，把自己不会的地方都画了起来，同样有些同学看过《西游记》电视剧，很快就能明白这篇课文的内容，一遇到有的同学提出的问题，就立马扭头开始解释，这使得这节课刚开始就议论纷纷，看到这样的情况我没有阻止，觉得学生能对这篇课文这么好奇，肯定等会听的也会格外认真。
于是，课程开始了，首先给学生们解释了这是一篇古代长篇神话小说，所以里面出现的有的情节都是虚假的，并不会出现。接着开始划分段落，分析课文。读到有意思的地方，我会提出疑问，这句话是什么意思？怎么换成我们现代话来说？调动课堂上的学习氛围，遇到石猴说的话，会让学生来模仿怎么说出这句话，班里面的顽皮的学生此刻变成了戏精，各个神采飞扬模仿猴子说话。模仿出了猴子灵活，情绪激动的说话神态。很快这篇课文的内容通完了。此刻提出了两个问题，石猴是怎么出世的？又是怎么被称为“美猴王”的？
提问到学生，有的能流利的回答出来找到答案，有的却说半天非常啰嗦。于是，发现学生们要多学习怎么阐述故事内容，自己总结语言，多对课文，进行提问才能让他们自己主动思考，而不是一味的告诉答案，就算说错了也没关系，简述内容要多次练习，一点点进步。
如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”在朗读中体会古代的白话文的语言特征，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、有个性。
学了这一课，我努力引导学生去品味名著语言的精妙，感受猴王的形象，引导学生去读名著。了解更多有意思的故事情节……
