《爱和自由》
本书的精髓：孩子认知世界是怎样的一个过程，我们又该如何用科学的方式爱孩子，自由成长能够给孩子带来怎样的变化。
在当下这个时代，中国人普遍缺乏对爱和自由的正确认识。虽然我们每个人都爱自己的孩子，但是我们爱孩子的方式却不一定是对的，当爱孩子的方式错了，或者爱过火了，给孩子带来的往往就是伤害而不是爱。比如有的父母会对孩子提出很高的要求，如果孩子做不到就打骂孩子；还有的父母会把孩子一直严密地保护在自己的视线范围内，生怕孩子接触了外界不好的事物而变坏；也有的父母会把孩子变成自己意志的延伸，总想让孩子完成自己的心愿，这样强大的控制欲让孩子像行尸走肉一样活着。这些对待孩子的方式，都是这些父母口中的“爱孩子”，而这些错误的爱的根本原因，是父母在给予孩子爱的这个过程中，总是想以自己的意志代替孩子的愿望。
父母对孩子的爱是本能的，真正懂得爱孩子的父母，会鼓励孩子独立，舍得孩子离开，并且在孩子独立或者离开之后依然爱他。因为孩子也是生命的个体，生命需要尊重。因此在这本书中，作者的观点是，我们应该顺应孩子自然发展的规律，父母给予孩子爱的环境和自由的空间，让孩子能够自由成长。
《爱和自由》这本书的作者，是当代著名教育家与儿童心理专家孙瑞雪。她还是一位蒙台梭利教育专家，最早将蒙氏教育引入了中国。她提倡“爱与自由、规则与平等”的教育精神，她的讲座改变了很多家长的育儿观。而本书《爱和自由》，就是孙瑞雪女士多篇演讲稿的精华集结。
在这儿我们有必要先了解一下蒙氏教育法的核心思想，这是因为我们今天要讲的这些内容，很多理念都来自蒙氏教育法。蒙氏教育法是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的一种教育方法。这种教育方法的特点在于十分重视儿童的早期教育，主张以儿童为中心，反对以父母或老师为教育本位。蒙氏教育法提出，儿童是有别于成人的独立个体。
那么接下来，我就通过三个部分的讲述，告诉你如何正确地爱孩子：第一，孩子认知世界是怎样的一个过程；第二，怎样去爱才是对孩子最好的爱？第三，孩子的自由成长，能够让孩子有哪些变化？
第一部分
第一个部分，我们来讲一下孩子认识世界是怎样的一个过程。
在蒙氏教育法中，出现了很多经典名词，今天我们要讲的其中一个名词叫作“精神胚胎”。这个词是什么意思呢？其实很简单，精神胚胎就是带着思想的孩子。蒙氏教育法认为，孩子生来就是一个精神胚胎，也就是说，孩子是带着思想来到这个世界上的。而孩子认识世界的过程，其实是一个精神胚胎经过不断的活动和操作产生感受，从而进一步产生智力来认识整个世界的过程。整个孩子认识世界的过程，都是根据他内在的程序自我发展完成的。说到这里，可能家长就有问题了，孩子不都是由大人教才学会知识的吗？怎么变成了孩子自己就能认识这个世界了呢？
我们很容易就能发现，比如孩子在学习语言的阶段，他并不是在听大人说什么，而是更专注于看大人做什么。虽然很少听，但是这却不妨碍他们可以在生命的头三年里就学会自己的母语，这是很神奇的一件事。为什么孩子看似没有专注于从大人那里学习语言，却很快掌握了语言能力呢？这就是蒙氏教育法的观点，他们认为这样的行为恰恰说明了孩子是一个精神胚胎，他有自己的思想，可以依照孩子自己的内在程序进行认知世界的过程，而不是依靠外界给予的影响。
而我们知道，孩子在认知世界的过程中，智力的发展会起到非常重要的作用。但是孩子的智力又从哪里来呢？您肯定想不到，孩子的智力也是从孩子的经验发展而来的，并不是大人教出来的。在孩子幼小的时候，你会发现他有很多有趣的反应，比如他会喜欢盯着有动静或者有声音的地方看。其实，这就是他在认识和感觉这个世界，当感觉发展起来，孩子就有了感知力，就会重复地去操作，进而产生一定的经验，最终发展成智力。举个例子，小孩子都喜欢拿起东西之后就往嘴里塞，并且不断地去做这样一个动作，其实这就是孩子在感觉这个世界。他咬东西可能就是在感受软和硬的区别。当他感受到了并慢慢熟悉了这样的感受，就建立了“软和硬”的概念，就对这个世界多了一份认识。而这种概念、认识的积累，就会最终发展成孩子的智力，进而影响孩子认识整个世界的过程。
所以，孩子认识世界的过程是依靠感觉和内在秩序慢慢建立的。这里说的感觉指的是孩子对世界触摸后的感知，而内在程序就是指孩子通过外部事物的有序认知然后建立的内在秩序。那什么又是对外部事物的有序认知呢？它包括事物的整齐、逻辑的清楚以及规则和原则。如果我们的父母经常打乱这个有序认知，孩子就糊涂了，就很难建立概念了。就像你在他不会说话的时候到处指东西教他读，那个时候他的思维就是被打乱的，就很难说出你想要的答案。所以说我们尽可能地让孩子亲身去感受一个事物，他才会有深刻的印象，而不是一味地念给他听或者指给他看。
在蒙氏教育法中，孩子认知世界的过程是自己内在的思考和感受，而不是外界的刺激和强硬施加。过多的刺激可能会导致孩子思维的混乱，动手能力欠缺。作为担任教育者的父母，了解孩子认知世界的过程，才能扮演好自己的角色，给孩子正确的帮助。
第二部分
只有当我们了解了孩子认知世界的过程是遵循其内在程序后，作为父母的我们，才能知道如何给予孩子正确的爱，所以这也是我们今天要讲的第二部分内容：在孩子成长的过程当中，我们如何给予孩子良好的爱的环境。
良好的爱的环境，其实就是要求父母能够正确地爱孩子。如果爱的方式是正确的，那么孩子就知道这份爱是稳定的，孩子知道他不需要去讨好父母来获取关注，那么他就会把精力放在发现和认识这个世界上。相反的，如果父母给予孩子的爱是不稳定的，时有时无，这就会让孩子陷入一种焦虑和恐惧当中，孩子很害怕失去你的关心，所以就会表现出一种特别依赖父母的状态。
在现实生活中，我们很多父母给予孩子的爱可能并不正确。不正确的爱的方式通常主要有两种：第一种叫父母没有长大。很多父母本身就是不会付出爱的个体，他们自己都没有长大，所以没有耐心去关爱孩子。比如有些男性在当了爸爸之后，下班回家依旧只顾玩游戏，对家务不管不顾，还抱怨妻子有了孩子就不关心自己了。不但没有担当起爸爸的角色，倒像是家里的大宝宝；第二种叫情绪化的爱，这主要表现为父母开心的时候对孩子很好，不开心的时候就爱搭不理，甚至把孩子当成出气筒。
这两种不正确的爱的方式都会在家中形成一种不健康的爱的环境。如果有一个长不大的爸爸，妈妈也许就会经常抱怨，于是孩子对爸爸就会不认同。而情绪化的父母呢，又导致孩子常常小心翼翼、察言观色，特别善于讨好父母。在这样环境中长大的孩子，潜意识里会对外界感到害怕，并且认为除了父母之外的人也会不那么爱他，所以对于外界比较抵触。一方面会显示出内向、认生、依赖父母的特质；另一方面也会导致孩子焦虑、不守规矩、没有安全感。
那么当父母的应该怎么做，才能够给孩子正确的爱呢？
首先要给予孩子成长的机会，并让他感知到你的爱。当孩子想要尝试一件事情的时候，不要急着去制止，而是要让他重复地去做，你只需要在旁边引导他安全地去操作这件事就可以了。比如小孩子想要端水给你，你要让他去尝试，当他没有洒出来的时候要夸奖他，而不是上前去夺走他的水杯，不允许他做这么危险的事情，要让他时刻能够感受到你的关爱和鼓励。
其次是控制好自己的情绪，让自己回归理性。这点是很多中国父母需要学习的。我们小时候一定听过这些话：“我希望你怎么样”“你应该怎么样”“你看那谁谁谁家的孩子，再看看你”……相信这些话会让你感到很不舒服，所以不要再把这些情绪传达给自己的孩子了。我们要清楚这一点，这些你认为是对他好的话，其实很多是你自己的希望和你自己未能实现的愿望，而不是孩子真正想要的。某种意义上说，把自己的意愿强加在孩子头上，这样的父母是不是有一点自私呢？
最后，我们需要做的是理解孩子并给他足够的耐心。之前提到孩子在认识世界的过程中，有段时间是反应比较缓慢的，这个时候千万不要打断他，让他慢慢地经历这个过程，家长和老师这个时候需要做的，就是帮助他、鼓励他，而不是替他去做。不然孩子在上了幼儿园或者小学以后，还是不会自己穿衣服、不会系鞋带，被同龄的小伙伴嘲笑。
弗洛姆在其经典著作《爱的艺术》中说过：母亲爱孩子是一种本能。我们都爱自己的孩子，并且认为自己的爱是最无私的。那么我们给予孩子的，一定要是正确的爱孩子的方式。
第三部分
当我们学会了正确地爱孩子后，蒙氏教育法还给我们提了什么要求呢？那就是自由，给予孩子足够的自由。可是很多家长会说，给孩子自由了，孩子会不会学坏啊，这就是我们今天要讲的第三部分内容，给孩子适度的自由会给孩子什么样的影响？
做父母的我们，总是担心自己的孩子在人生路上会跑偏，因此我们通常会管着孩子，不让他接触我们认为不对的人和事。而且我们也担心孩子过于乖巧，在将来走上社会后无法适应复杂的社会环境。蒙氏教育法提倡的给孩子自由的这个理念，真的能培养出让孩子适应社会的好品格么？
作者认为，孩子在0-6岁这个阶段，如果你给他适度的自由，孩子是不会跑偏的。为什么呢？我们举一个简单的例子，如果给你放一天假，你会做什么？很多人会觉得平时很累，所以会休息一下，睡个懒觉，或者窝在家里看电视。那如果给一个小孩放一天假，他会做什么呢？他会玩，会做他觉得有趣的事情。这样答案就显而易见了，孩子一旦有自由的时间，他就会去做自己感兴趣的事。当他在做这件事的时候，我们慢慢就会发现孩子的专注点了，那么做这件事情的规则也会随着他的实践慢慢建立起来。所以，适度的自由，能让孩子按照自己的内在秩序去自我学习、认知世界，这对孩子的成长是非常有好处的。
当然，我们给予孩子的自由一定是相对的，当孩子的自由影响到其他人时，那么就需要提醒他。作者在书中举出了一些例子，比如以下这三种行为是需要被制止的。
第一种是干扰别人。当孩子打扰到了别的同伴时，父母就要带孩子做些其他的事，不要让他继续干扰别人。重复几次之后，孩子就会明白，当他去打扰别人的时候，自己就会被带去别的地方，就不能继续做他喜欢的事情了。为了继续做自己喜欢的事，就得约束自己的行为，不能打扰别人。第二种行为是粗野、不礼貌的行为。发生这种行为一般都是由于之前被压抑太久而表现出来的发泄行为，这个时候父母需要做的是辨别他的意图，然后告诉他这么做是不对的。第三种是拿不该拿的东西。比如孩子都很喜欢吃糖，父母为了避免孩子吃多了坏牙，就会把糖放在高的地方，孩子就会偷偷去拿来吃，这个时候父母不要上前指责，应该告诉他：“你想吃吗？你是不是拿不到，我拿给你，但是这个吃多了牙会疼。”重复几次之后孩子就会明白你不是不让他吃，而是不希望他不健康。当这三种情况发生的时候，父母一定要注意，你需要做的是提醒孩子，而不是惩罚孩子。
那么到这里，我们说到正确的爱，就是给予孩子适度的自由，接下来我们就来看，有了适度的自由，孩子的身上会发生什么样的变化呢？我们这里主要讲三个孩子的品质，一个是创造力，一个是意志力，还有一个是守纪律。
先说创造力。在儿童阶段，创造力其实是可以和个性划等号的。当我们描述一个孩子有个性的时候，很多人会觉得这并不是一个好的评价，因为很多人会认为说一个孩子有个性，是和调皮捣蛋、举止奇怪联系在一起的。但是在这里我们说的个性，就是孩子在认识世界这个阶段中独特的感受和认知。就像毕加索的抽象画，一开始，大家都不理解这些奇奇怪怪的线条到底想要表达什么，既不是人物也不是风景，但当人们理解到这是属于毕加索独特的社会感知和感受时，便给予这些作品高度的评价和认同。小孩子也一样，他们每个人的感受都是不一样的，如果这个时候，父母和老师限制孩子发展的自由，强行加入自己认为正确的概念，那么孩子就会和其他的孩子一样千篇一律。就像我们从小画画的时候，因为老师说树叶是绿色，所以都会把树叶习惯性地涂成绿色，以至于孩子并不太会考虑叶子的颜色也是会有变化的,叶子也会枯萎变黄。所以说，给孩子自由，就是在释放孩子的想象力和创造力。
接着，我们来说说自由对于意志力培养的好处。意志力对于孩子来说，是十分重要的品质。我们成年人经常会夸赞一个人说，他这个人有着很强的意志力，所以他才可以成功。这个时候意志力其实体现的就是专注。那么孩子的意志力是怎么产生的呢？也是在0-6岁之间，尽可能地让孩子去根据自己内在的程序做他自己感兴趣的事情，当他愿意用很多的时间做一件事情的时候，你会发现他很专注，那么这个时候，这个孩子的意志力就在慢慢地养成。就像我们小的时候都有过类似的经历，对于我们不感兴趣的学科，我们可以表面上端坐在教室里听课，但心却早已飞出课堂。我们通常会把这样的不专注称之为“神游”，而神游的原因则是我们在被逼迫做着我们不爱做的事情。当孩子发生了神游，那么就很难专注在一件事情上，结果就是6岁以后，做事情就很难专注了。所以说，给孩子自由，让他去做他喜欢的事情，对培养意志力也非常重要。并且我们要尽可能的让他亲自感受整个过程，发现他的兴趣点和专注点，慢慢形成意志力这种品格。
最后来说守纪律这件事。中国人讲究规矩，所谓“国有国法，家有家规”，很多人会担心，说我给了孩子自由，那孩子会不会从小就随心所欲惯了，不守规矩呢？答案是，会，但是不用担心，这是短暂的。刚刚把孩子送进幼儿园的时候，孩子多少都会觉得不适应。有些孩子就会调皮一点，不愿意守规矩，但是当老师善意地引导他，他不想听课的时候就出去走两圈，久而久之他就会明白，不是不让他出去，只是在合适的时间出去会更有趣，也会有更多的小朋友一起玩。
其实，当孩子们自己做游戏时，他们会自己建立规则，并且自己遵守。如果孩子在小的时候能够根据自己的内在而发展，在实践中建立秩序性，那么随着他的成长，遵守约定就不是一件困难的事情。但如果从小被强制守规矩，而并没有从内心真正理解这个规矩，压抑太久反而会表现出极端的破坏性。当孩子能够养成一个又一个优秀的品格之后，再进入学校和社会，就会表现出较强的适应能力，而不是感到措手不及或恐惧。让孩子养成独立人格，以正确的方式面对社会，这也是我们给孩子自由的最大的意义所在。
