‘荒田根草’到“地皮草”的蜕变是因为它遇见了伯乐，因材施教的智者——园艺家。园艺家知道这种草长得快，容易活，所以才让工人加以细心呵护。这是草坪最终得以形成的重要原因。在生物身上起作用的“因材施教”，在人身上同样受用。
韩愈的《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也。”然而在成长的道路上，教师和家长不仅要将所学知识和技能传授给学生，更应该成为学生成长道路上的引路人，注重因材施教，使学生得到更好的发展。
孔子有两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。有一次子路问孔子：“听到了好的事情就马上实行吗？”孔子回答：“不行，有父兄在世，怎么听到了就年马上实行呢！”然而，当冉有去问同一个问题时，孔子就很肯定地回答说：“听说了就要实行！”公西华在一旁听到大惑不解，孔子说：“冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点儿；而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些。”孔子的这番因材施教果然使子路、冉有受益终生。
在达尔文小的时候，他的父亲希望他能像自己一样成为一名优秀的医生。但是在得知自己的儿子并不热爱医学，而是热心于生物研究时，他并没有强迫儿子学医，而是遵从了儿子的天性和爱好，尊重儿子的选择，因材施教，终于寿就了达尔文的成功。试想，如果父亲因一念之差，强迫儿子走上医学之路，那么，这将不仅仅是达尔文一个人的遗憾，更是生物学界的损失。
在教学中，教师只有因材施教，发展学生的个性，才能更好地挖掘学生的价值。只有客观地分析学生 的潜能，才能帮助学生实现飞跃。每个学生的先天条件不同，个人爱好不同，䯮和愿景不同，因此很难实行开一个模板化的教育方式。让热爱文学、醉心与诗词歌赋的文学少年整体沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼咛着散发着发散性思维气息的散文长诗，只会把一个个精英之材扼杀在摇篮中。
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但它不是没用了，他们还可以发挥自己柔性强的特点，用作编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好。作为教师，我们也应当辩证客观地看待学生，发挥学生的优势，弥补学生的不足，因材施教，而不是以一个模板育人办事。只有因材施教，才能突出每位学生的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦“"毕加索，而不只是一个为学而学的学生！
注重因材施教，给学生发展的自由和想象的空间，根基他们的兴趣和特长施以相应的教育，从而促进他们更好的发展。发挥自己的优势，展现自己的个性。因材施教 ，让每一个人的潜能都得到充分发扬；扬长避短，让他们都成为自己世界的“佼佼者”。
