8月25日，项城课题群CCtalk群，迎来了西安市高新区教育局英语教研员张红星老师，在前期宣传阶段，我已经对张老师有了一点认识，当听说是英语阅读时，我的兴致荡然无存，毕竟我对英语实在不感冒，但听完讲座后，我却收获颇丰！
张老师首先分析了班级学生成绩的情况，根据学生英语薄弱的现状，制定相应的阅读计划，而每个人都有专属自己的卡片，阅读的内容，最低阅读量，阅读要求，以及相应的考核与奖励办法，指令非常清楚，学生的完成率自然也会很高，因为量化标示，也很容易激发学生的学习兴趣。这一招，解决了学生阅读的任务问题！
那接下来就是解决阅读书籍问题。张老师根据自身积累，向学生推荐了《书虫》《典范英语》等书籍，推荐理由，也是从学生自身实际出发，英汉互译，又是故事类型的，学生很容易被故事吸引，阅读起来也并不费力！
再接下来，就要解决阅读质量问题，有人读书虽然很快，但并没有思考，即便能读懂，但做题会粗心，失分也比较多，张老师又设计问题表格，人物，时间，地点，事件等问题，都以表格的形式罗列，让阅读目的更加明确，学生带着问题去阅读，极大提高了学生的阅读效率！
我一直在思考，我并不是一个英语老师，我也不是语文老师，阅读感觉距离我很遥远的样子，听完讲座后，我突然感慨，在这个大阅读时代，化学的阅读时代很快也会来临，如果我有意识的去培养学生阅读意识，会不会在以后的工作生活中，大有裨益呢？我想阅读的好处不言而喻，那化学学科，又该如何锻炼学生的阅读呢？化学是一门以实验为基础的科学，可是九年级孩子对化学知识的渴求，应该会超过课本，那些超出课本的化学知识如何获取呢？是不是阅读可以稍微解决这个问题呢？学生可以通过阅读，了解他们想知道的化学知识，而化学知识的实践，可以在随后更高层次的学习中进行……
而张老师的量化标示，是不是也是管理班级班级的一种好办法呢，如果将学习任务量化标示呢？是不是也可以让学生更加明了，自己和别人的差距呢？
我想讲座本身的内容也许并不一定要对口才可以，关键要学以致用，将那些思想碰撞中的小想法，记录下来，最重要的是去实践这些，付出自己的行动！
讲座内容结束了，留给我的思考还有很多，最重要的是，需要我去实践的东西还有很多！
