让板书设计在课堂上亮起来
近期，我听了两节课。一节是余光中的《乡愁》，另一节是苏轼的《记承天寺夜游》。整体上讲，两节课都讲得重点突出，效果极好。美中不足的是有一个共同的缺点：都没有板书设计。
《乡愁》一课，学生在教师设计的精美的图片和悦耳的音乐背景中欣赏了淡淡的乡愁。可以说美轮美奂，听课教师啧啧称叹。可黑板上只孤零零的写了一个标题和作者，显得呆板与空洞。
《记承天寺夜游》一课，是一位有经验的老教师讲授。他巧妙地设置氛围，由个别字入手探究月之美妙与作者的微妙复杂感情。讲得深刻透辟，令人自叹不如。而黑板上有学生写的标题、教师更正的几个错字和导课时的一串数字杂乱的堆放在那里。
时隔二十几年，仍清晰地记得上初中时语文老师讲《谈骨气》边讲边重点地板书：重点突出，印象深刻。
谈骨气
提出论点证明论点得出结论
富贵不能淫文天祥拒不降元
我们中国人贫贱不能移穷人不食嗟来之食发扬民族传统
是有骨气的 威武不能屈闻一多宁死不屈做有骨气的人
或许有人说，现在随着多媒体的广泛应用，板书设计完全没必要再在黑板上书写了。我认为板书设计这一传统的做法必须在课堂上亮起来。这是因为：
首先板书是一门富有创造性高度浓缩的“概括”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“概括”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，便于学生理清全文脉络，提纲挈领、画龙点睛了解学习内容。
其次，板书设计能帮助学生理解教学内容，抓住重点，突破难点。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。绝对是重点和难点的强调突出。如果在讲《记承天寺夜游》中在黑板上板书设计：
写景：月色——如水………… 清（澈）
竹柏——藻、荇………（透）明
抒情： 1、贬官的悲凉、落寞
2、赏月的欣喜，自我排遣的达观
3、对世人追逐名利的慨叹
就一目了然的向学生明确了本课的重点（如何赏月）和难点（怎样理解作者的复杂情怀）.
第三富于吸引感染，有利训练思维。精当的板书设计对学生产生巨大的吸引力，板书图示，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。多数教师在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。同时学生通过图示，对教学内容进行比较、分类、抽象与概括、具体化与系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力。因此，好的板书图示，具有自己独特的审美价值使学生得到艺术享受，通过艺术的感染和熏陶，逐步培养审美情趣，同时得到能力训练，从而使学生的智力不断得到发展。
第四板书设计能增强教学的直观性，唤起学生的注意力，，能激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。如果列出《乡愁》的板书设计：
小时候---- 邮票-----母子分离
长大后---- 船票-----夫妻分别个人的思乡情
后来---- 坟墓-----母子死别
现在------ 海峡----祖国与大陆分离普遍的爱国之情（渴望统一）
一下子就增强学生的记忆力和理解力，同时也为学生的背诵理清了思路。
让我们的课堂上重现“板书设计”，并且让板书设计照亮我们的课堂突出重点，吸引学生。培养学生的思维和审美，让每一节语文课都留在学生的记忆深处！
