校长的提问，自己的回答
我想让时间成为自己的朋友，在流动的时间里紧紧抓住那条线，丝线与步伐能在时间的叠加里编织出梦想，一个成型的能实现的梦想，经生活打磨构成独特的生命肌理。
1. 我的职业幸福感如何？影响我的职业幸福感的主要因素有哪些？
幸福在哪里？和孩子在一起就是我稳稳的幸福！我想光把我们学校每个教师的幸福时刻形成文字都可编制成册，书名就叫《幸福的卓雅地带》。我的职业幸福感一直以来都有，因为纯静的儿童总能创造最简单的快乐，当你带着爱真诚与之交流，并发挥正向影响力时，他们会用直接纯粹的方式表达对你的肯定和爱。当然，这还不是最重要的，最重要的是和孩子一起时，可以不断更新我的知识和想法，这种在生命遇见交互时，共同成长的状态让我幸福快乐。
2. 我的职业压力如何？我是如何理解职业压力的？
职业压力一直有，时代发展很快，教育的发展相比较市场化的竞争和优胜劣汰的各行各业，还是有些反应迟钝的，而对于孩子而言，优秀靠谱的教师是绝不能吃老本的，适当的职业压力可以帮助自己克服惰性，走出舒适区谋求更好的未来。反观自己的职业压力存在几个方面：课堂上的理想状态和现实情况有差距；教育教学研究仍然杂乱无章；大环境节奏快，为实现职业发展的理想状态，需要在时间规划与自律上下功夫；文山会海的现状，让老师们存在困惑，不怕辛苦就怕辛苦的力未用在点上；
3. 我认为一个教师成功的主要标志是什么？为什么？
教师的成功分小成功与大成功，一个美术教师的一级成功就是让孩子持久的喜欢美术并乐于钻研其中享受其中；二级成功是在学生遇到的众多教师中能被美好的记住，并在毕业后依旧把自己当成可以交心的朋友，对孩子生命形成正面影响力；三级成功是形成独特的人格魅力和教育教学风格，让学生终身受益并视为人生榜样；四级成功是通过自身不断学习实践思考积累，自我迭代，创造的教育影响力和辐射力不仅仅停留在现单位，可以带动并影响更多的教育从业者，为当今时代的教育前进树起一面旗帜。五级成功是成为世界级教育家，用自身的生命光芒创造非凡价值。
4. 你成功的关键词是哪几个？为什么？
我心中的成功一定是幸福的，关键词有好多：健康的体魄、朋友和知己、充盈的内心、温暖的家庭、可爱的子女、热爱的事业、理想的导师、真正的价值、简单的快乐、艺术的享受，有物理空间自主时间的，也有精神状态的；有独自看书画画或发呆的快乐，也有朋友家人分享互动的满足；简而言之，成功的幸福状态是：自己成为有意思的人，遇到有意思的朋友，做有意思的事情，培养有意思的下一代，经时间洗礼后，回望，一切值得！满心欢喜！
5. 我的专业发展目标定位是什么？
一个孩子喜爱并想念的老师，一个让社会为教师职业点赞的老师，一个让孩子爱上美术爱上生活憧憬未来相信创造的老师，一个有独立思想创造出优秀作品的老师，一个有能量的有影响力的老师。
6. 在工作过程中，什么时候或什么事情会让你有成功或喜悦的感觉？什么时候或什么事情会让你有失望和沮丧的感觉？
工作过程中，通过努力上了一节好课、创造了一个好作品、写了一篇好文章、组织了一次有意义的活动、在带领团队迈上新台阶、高效完成工作任务、结交了有趣又欣赏的朋友会感觉到喜悦，教育教学中在实现了自我价值后总能感到喜悦；在真诚对待、付出努力后不被理解，不信任到误解再到不友善时，在年终岁末拿不出红本本时应对那些硬性规定时会失望和沮丧。当然，工作和生活中总会有歧见发生，失望、沮丧和困难自然会存在，但不让情绪上的波链影响前进的心意。
7. 就现状而言，我需要外界给我怎样的帮助？
现阶段在情感上需要的是信任、支持和鼓励，在美术专业上需要给我引领的导师和成长共同体；在教师职业发展上需要更优质更纯粹的半封闭性培训；在教育管理上需要更充裕的时间、更专注的环境、更多的阅读和目标价值并存的实践。
8. 在我的成长过程中那几位教育家对我影响最大？
成长路上，对我产生巨大影响的有我的学生、家人、朋友、同事和领导等等，如果一定要是教育家，那就是陶行知先生，在那样的时代，以他之所学，本可以谈笑于鸿儒之间。而他把目光死死盯住中国的最底层社会，捧着一颗心，在中华大地上迈开双脚推行平民教育，他以他的生命质量重新撑起导师这两个字的隆重分量；他以自己的生命光亮重新点亮导师这两个字的生命光华，他用自己的一生温润中华，用他的思想和故事跨越时间空间成为大家的导师，他用一辈子告诉后辈，为人师者可以活成这般大写的“人”字。
9. 在我成长历程中哪几件事给你留下了深刻的印象？它们是如何影响我的？
在成长历程中给我留下深刻印象的事情多半是逆境中的，关于影响，在《童年的回看和影响的河流》中我写过，读初中时，班主任老师生病请假，由隔壁班主任老师代课一段时间，一个月的时间里，他成了我印象里讨厌的英语老师，现场画面至今记得，我有个同学名字叫左艳霞，因没按时交作业，被他有意怪腔调的叫成“左眼瞎”同学，并当众羞辱，同学难堪无奈说“老师，我爸妈已经帮我改名了，没有中间的艳字，我现在叫左霞”老师大怒，认为她犟嘴，加大羞辱力度。我看不下去了，侠义心肠瞬间爆棚，回应“你才左眼瞎！”老师气炸“刚才谁说的！？”小小的我像革命者般起立、站直“我说的！”好心的同桌娟儿使劲拽我坐下，对老师陪笑脸“老师！她骂我呢！”事后我被留办公室要求请家长，在那个办公室里，父亲一边当着老师的面承诺回家一定狠狠收拾我，一边悄悄对我使眼色，让我不要往心里去，做样子呢。记得很清楚，该老师当着父亲的面对我的未来下定义“你这个女儿今后一定无可救药！”原本陪笑脸的父亲突然坚定反驳“我是她爸爸，她现在12岁，是个孩子，任何人都不应该对一个孩子的将来设限！”老师顿时哑口无言，这个画面我深刻了记住了，感觉平时表达粗放做生意的父亲瞬间无比高大，充满感恩。回家路上，父亲说这事翻篇，没什么好哭的，刚才我在老师面前说的狠话都不算数。
现在想来，从小到大，基本算个乖宝宝，这是我为数不多的一次叛逆行为，站在教师立场，父亲的反应可能成为反面教材，对我的行为缺乏管束甚至是纵容。但站在我的立场，他是理解我、捍卫我尊严的智慧的父亲。从那时起，我就在心里告诉自己，如果我成为老师，一定不会成为他这种素养的老师，我也一定不会以成绩去定义学生，更不会去以一己之见去给学生未来设限，因为人人有潜力，未来无人可知。
文质老师说：我们每个人都在影响的河流里，这条河流那么宽广，蜿蜒曲折...在生命的相遇交往互动中，每个人都是释放者，影响悄无声息的进行着，这样的影响会产生三种类型作用：第一种是因为你听到了自己的声音，受你的影响走你的路，这是一种重叠。第二种是因为你的声音听到了自己的声音，这是一种启发，启发不一样的思考，因为你找到了自己的路，受你的影响走不一样的路。第三种是我终身感激你，但是你的反对者，如阴阳对峙、正负两极，受你的影响去走相反的路。
这是文质老师系统的思考，如果影响像河流，每个人都很重要，那工作中和生活中的我们都需要一种更完善的修为、更强的责任意识，以释放出更正向的能量。因为这样的磁场能量最终会反馈到自身。
10. 我的教学风格和教育主张是什么？
我还未形成自己的教学风格，教学如掘井，积累不够、自己生命的厚度不够、挖的不够深，理想的教学风格难以形成。但我清楚自己目前的教育主张，如苏霍姆林斯基说的“教育首先是关怀备至地、深思熟虑的、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在我的主张里有几个关键词：心怀敬畏、相信儿童的“灵性”、克制“家长欲”、开放自由、以爱育爱、动态生长、尊重个体差异、保持独立精神。
朋友们，以上是2019年初我的寒假作业，留底保存，多多指教！
