到本周 《混合式教学》这本书，我已经读到了第二个部分：如何规划混合式教学。 这个部分主要包括1.选好模式，开始试点；2..三个准则，挑选工具；3.学生数据的妙用；4.设计高效学习的教室环境；5.构建强大的网络设施。就像丁老师说的那样，这是最重要的一个部分。我们要学会套用，进行优化。下面谈谈我个人的几点粗鄙的感悟。
我对混合学习的理解就是面对面的课堂学习和远程学习两种学习方式的有机整合。混合学习模式的目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式，基于“合作”理念的小组教学形式和以自主活动学习为主的教学形式。具体而言，混合学习模式的特点主要表现为以下五大特点：
1.学习理论的混合
混合式学习的教学策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者、不同类型的学习目标、不同学习环境和不同学习资源的要求。
2.学习资源的混合
3.学习环境的混合
学习者不但可以在真实的物理环境中，即教室里进行学习，也可以在虚拟环境，即网络中进行学习，比如虚拟学习社区、网上课堂、论坛等。
4.学习方式的混合
学习者在学习过程中，可以采用多种学习方式进行学习。学习方式包括上课听老师的讲解、参加研讨会和学习班、独立阅读、与同学讨论交流、上网查找资料、看光盘、发邮件、做练习、小组合作完成学习任务等。为达到不同的学习目标或一个学习目的，学习者可以将多种学习方式混合使用。
5.学习风格的混合
学习者在学习过程中要调动视觉、听觉、触觉等多重感官参与到学习过程中，通过参与、合作、竞争等活动进行各种学习体验，最终达到预期的学习目标。
在自主学习过程中应当注意三点：（1）学习者课根据自己的个性特点和发展需求对自学内容有较大的选择空间，构建满足自身需求的知识体系。（2）学习者可根据自己的学习实际情况灵活调整学习进度和学习方法，寻求适合自己特点的最佳自主学习策略。（3）在自主学习过程中应充分体现学习者的主体地位，学习者能调控学习过程，并对学习进行自我评价。
教师在得到反馈信息后应进行个性化指导，提出学习建议，以帮助学习者从不同角度去认识所学知识，丰富认知结构。学习者的学习成绩应当反映其学习过程，课程成绩的构成也应考虑教学模式的特点。因此，成绩评定应综合考虑面授学习参与程度、网络学习的时间、网络学习资源的利用情况、完成在线作业的质量以及面授考试成绩等多因素，并制定相应的学习质量评价标准
