本周教学感悟:1.语文教学-时空交织的艺术。2.简化。

        1.语文教学-时空交织的艺术。 经过前两周的重新摸索和调整，这两周语文教学的节奏更加明晰。以三天节奏为例，第一天讲故事，第二天老师引领孩子复述故事，画出故事中场景，第三天由孩子自主复述故事，学习相关汉字。主辅课练习所学习的汉字。第四天孩子自主完成将所学汉字写在主课本上，并讲新的故事，新一个三天节奏的第一天。第一天老师讲故事是老师在时间维度将故事叙述出来，孩子内在会形成与故事相关的一系列图景，由时间维度进入空间维度。第二天在老师引领下孩子们复述故事，将他们内在的图景再次讲述出来，将空间里的图景再次带入时间维度。讲述之后的绘画，再次进入空间维度。第三天再由孩子们自主复述故事，再一次进入用时间的维度重述故事。因为汉字是高度图景化的文字，汉字的学习再次将孩子带入空间维度。至此一个教学素材（故事）完成了时间-空间-时间-空间-时间-空间的转换。单纯地停留在空间维度里更梦幻。而在时间的维度里时，尤其是将空间维度的图景带入时间维度时，需要更清醒的意识。孩子复述故事的能力也是伴随着孩子的意识发展不断发展的。年龄较大意识发展更清醒的孩子，复述故事的能力或者把故事图景再次带入时间维度的能力更强一些。年龄较小意识发展仍然比较梦幻的孩子，他们仍然更多地活在故事图景（空间）里，复述故事的能力相对弱一些。用一个故事带领孩子们在时间空间里穿梭，支持孩子们的意识发展，使故事不但在孩子的心魂里回响，也在他们的意识里留存。如果最后再以戏剧地形式将故事呈现出来，就可以实现故事最终时空的共同呈现。下个语文板块会加入故事戏剧的内容。故事经过不同维度的呈现，孩子们对于语文板块的故事明显比线画板块的滋养故事链接要深。

        2.简化。华德福很注重用身体去学习，在学习过程中调动尽可能多的感官，在尽可能短的时间里带给孩子尽可能多的体验。除了晨圈里带入配合身体律动的歌曲童谣诗歌，很多老师在孩子们刚刚开始学习汉字时会用各种办法帮助孩子去体验汉字，包括用身体去摆字，跳出汉字，用宝石摆字，在沙子上写字，甚至烘焙课用面塑形汉字等。去年我也曾带孩子用各种方式去体验汉字。今年在教孩子汉字时，我考虑所有这些活动带给孩子些什么，他们体验到了什么。我的反思是我带的这些活动可能更多停留在字形的体验。所以今年在重新带一年级新生学习写字时做了一些简化，没有太多时间在各种形式的字形体验，花了更多时间单纯在写字上。学习汉字时，带着孩子们一笔一划地写两遍，在练习本上再练习一遍，再写到主课本上，之后再听写，还会再玩猜拳写字游戏。最后板块结束再做成字卡。全部下来每一个字都写了七遍。当然一个孩子的字写得好还是不好功夫主要在字外，主要来自孩子的整体空间感运动觉平衡觉的发展。我们在游戏，早上运动时间和晨圈里都会给到孩子机会去发展运动觉平衡觉和空间感。

      这样的课程安排，晨圈里孩子伴随身体律动背诵童谣，吟诵古诗和声律启蒙，上课听故事，复述故事，画故事，学习汉字。目前画画和写字都是在老师的带领下进行，画画会给他们一些自由度。比如孩子会问我可以用这个颜色吗？我可以再画上这个吗？都会允许他们在完成既定任务后自由发挥一下。

    第七周第八周教学故事继续《金瓜银豆》新故事《白羽飞衣》，《风的礼物》，《浮山戴帽》。

    四周语文板块结束，我们一共讲了七个故事，画了十六幅画，学习了二十四个汉字，吟诵了七首古诗，四首童谣，《声律启蒙》一东部分。

        下周进入数学板块，期待与数学的相遇。

                          耐冬班主班李老师 

                              2018年11月3日