前天我写了《病》这篇文章，准备修改后发出去的，重新编辑的过程中居然手滑，全部删除了。我痛心疾首。翻百度，找恢复的方法，最终发现简书App没有缓存和草稿箱功能。气煞吾也！“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”昨天、今天再用简书心里真是犯咯应。要知道那可是一篇2600余字的大作！第一篇章是反思，自7月8号以来未写只字，完全进入休假模式，完全放飞自我，正如我在文中这样描述：我就像萧红笔下《祖父的园子》里的倭瓜、玉米、黄瓜一样自由自在，想睡到几点就睡到几点，想一天吃几顿饭就吃几顿饭，想跑玩就出去跑玩……如此这般，不知不觉竟患上一种病——它的名字叫懒病。
第二篇章是见贤思齐，前天是教师成长书院开班第一天，我在网上观看了开班仪式。会场挤满了人，纵然是炎炎夏日，依然阻挡不住教师们学习的步伐。印象深刻的是何蕊老师，你猜她这一年读了多少书？——236本！你猜她写了多少文章？——260篇，60万字！她也被越来越多的人看见，这一年就应邀到各地做了42场讲座，今年她还有两本书要出版。俗话说“临渊羡鱼，不如退而结网。”我呢，还不够勤奋，需要克服“懒”病！
第三篇章是反思总结。在这一节文字里我主要反思了自己前一段时间参加考试抽测到的《海上日出》和《古人谈读书》两节课的认识和体会。讲《海上日出》时，我是1号选手，自己的心理素质不过关，拿到题目需在30分钟内写出教案。由于在备课时，自以为是把五六年级下册作为重点，对大部分篇目进行了详细备课，这里的详细是指把它们当成优质课去准备，先思考，看教参，听名师课堂，然后逐字定稿，再反复对着空教室，镜子，学生，小李老师等试讲，直到小李老师听懂、觉得透彻了为止。下得功夫之大，确实难以想象。当天早上看到课题，这一册的内容提前并未精心准备，心里十分慌乱，加上1号位置的加持，精神过于紧张，一味想着如何创新，从动态美、颜色美、画面美三方面去讲，没有拉紧“这不是伟大的奇观吗？”这条线一咏三叹，显得有些形散。另一方面紧张之下竟忘了本单元的语文要素：了解课文按照一定的顺序写景物的方法。这是四年级下册第五单元的首篇文章，这是个习作单元。你可以想象我讲成了什么样子！下来之后，我哭了。是悔恨的眼泪，悔自己眼高手低。作为一名一线教师，我身经百战，并且本年度又持续学习，何况这节课又是我今年正在教的课，为什么会出现这样的情况？我深剖自己的内心：一方面依赖课本，没有真正建构起知识体系，没有把课本内化于心呀！像这样的竞争是高手之间的较量，（单从职称，年龄上就看得出来。）考试时只有一张A4纸，上面除了课文和生字表，什么也没有。不提供课本甚至连课后作业题也不显示。这就要求试讲着对教材无比熟练，对教授内容建立牢固的体系，做到心中有丘壑。另一方面，自身素质依然有欠缺。平时讲课随意性太大，备课不深入，流于皮毛，自身就是浅表性阅读。这在我本次备课时多次有所发现，这里以《鲁滨逊漂流记》为例列举一二：鲁滨逊流落荒岛之后面临的首要困难是没有日历，那么这个困难对于鲁滨逊来说真的构成困难吗？这个问题之前我在讲课时只让学生找出这些困难，没有日历，没有食物，没有穿的等等，并没有把学生引入更深层的思考！在学习时我发现名师是这样讲的，他先让学生找困难，然后引导学生讨论思考这是否真正构成困难，接着让学生找出如何解决困难，进而引导学生学会看表格，进一步引导思考为什么他要以商业薄的形式去记录。《海上日出》试讲结束给我的最大的启发是：以后要把每一节随堂课当优质课去备！！
还有，随机抽一得一，在30分钟内写份精品教案，对于我也是莫大的挑战。以前我也多次出门讲课，至少也给两节课的时间来准备，并且还是自己事先选好的课。而这次，上了场我才发现自己的能力是多么不足！
这场结束，我进行了总结反思，在五年级上册《古人谈读书》一课有了巨大的进步！好笑的是准备了那么多节课，都是下册。上册准备了极少数，而这一课依然不在准备之列。我真的是不敢有半丝偷懒呀！狗屎运极好的！
（未完待续）
