—关于如何鼓励学生的微型研究

不久之前，我看书时，《不要吝啬你的表扬》这个醒目的题目吸引着我。

故事的内容是这样的：

一个小女孩因为长得又矮又瘦被老师排除在合唱团外，而且，她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服。

小女孩儿躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听？

想着想着，小女孩就低声唱了起来。她唱了一支又一支，直到唱累了为止。

“唱得真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”

小女孩惊呆了！

说话的是个满头白发的老人，他说完后就走了。小女孩儿第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。

于是小女孩儿又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，你唱得太棒了！”说完，他仍独自走了。

这样过去了许多年，小女孩儿成了大姑娘，长得美丽窈窕，是本城有名的歌手。但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。于是她特意回公园找老人，但那儿只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早就死了。

“他是个聋子，都聋了20年了。”一个知情人告诉她。

从这个故事中可以看出，老人的一句表扬的话“唱得真好！”“你唱得太棒了！”就让伤心的小女孩有了唱下去的信心和勇气，最后竟然成为一个美丽而有名的歌手。

这个故事，引起了我的深思。不要吝啬你的表扬，对于你来说，哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，而对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一个玩笑，一面小旗或一颗小星。

而在平时的教学中，我对学生的一些不尽人意的表现，往往就吝啬了鼓励性的语言。如在检查学生的作业时，当看到有的学生书写不工整，有时候火就来了，对学生狠狠地批评一番，让其重写；在课堂上，当有的学生回答问题有所偏差，语言不流利时，有时候我就缺乏耐心，怕耽误时间，就简单地阻止学生的回答。仔细想一想，人都是喜欢并需要鼓励和赞美的。我们老师当听到校长的表扬，劲头就上来了，工作起来会觉得格外开心、轻松。更何况孩子，特别是那些很少受老师表扬的不太“优秀”的学生呢？赞美和表扬，是两个多么美丽的词语。我们有什么理由不用呢？实践证明，适当的赞美和表扬远比严厉的批评来得有效果。

表扬是激发学生自信心的一种有效手段，表扬是激励学生不断学习、进步的积极的评价方式，但表扬要有一定的艺术性。表扬学生并不是一件难事，但如何使表扬产生积极的作用，却需要教师在教育教学实践中不断摸索和总结。表扬不是从别人那或书本上学来的，而是发自教师内心的，表扬不是做给学生或别人看的形式，而是激励学生进步的手段。教师只有懂得了表扬的真正含义，才能使表扬产生积极的作用。

一、 表扬是兴奋剂是催化剂

针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。

比如我去年教四年级一个班英语时，我发现该班整体学习气氛不浓，学生学科发展极不匀称，我便在第一次班会课上首先介绍，肯定接任我班任课的老师教学水平高、经验丰富，又对班里每个同学的优点大肆赞扬，使学生坚信在这批老师的带领下，“我行、我肯定行”。在以后的教育教学中我不时通过班会、作业批改、个别谈话等方式延长他们的兴奋，在第一次期中考试时，我班英语平均分已大大领先了另一个班。

二、 表扬要因人而异

在课堂上尽量表扬部分优秀的同学，但是不要总是打击那些基础学得稍慢的同学，他们的学习兴趣对我们的教学和他们的学习都很重要，所以我们能做的就是设置更多的游戏来提高他们的学习积极性。我想在学中乐，在乐中学就是这样。

三、 课堂教学中表扬

我认为课堂教学中宜多使用“表扬”，这有利于刺激学生，维持学生的兴奋，提高学生的听课效率，并培养学生良好的听课习惯。比如，老师发问后，学生迅速地举手要表扬，学生回答完问题，即使不全面或错误，也可用诸如“虽然……但是……”之类的语言表扬，如果回答较全面，老师不妨用用夸张而又充满感情的语气如“Good , very good!”等给予激励。

表扬是一种教学手段，更是一种教学艺术。作为一名小学英语教师，我们在运用时应做到实事求是、恰如其分，切忌分寸失当、过多过滥，表扬还要讲求方法。

一、口头表扬

1、课前的口头表扬

词汇是英语的基础，记忆语汇是一种比较枯燥的脑力劳动，好多学生学不好英语关键是没有词汇量，同时也不愿意做一些枯燥的记忆。为了让学生上课能够积极主动的记忆词汇。在每节英语课的前十分钟我都要求学生记五分钟的词汇，然后用五分钟来听写。每节前我就做好了昨天听写单词进步学生的名单，一上课先口头表扬昨天听写单词进步的学生，前天的10分，昨天的20分，进步就是10分，几乎每个学生，每节课前都能得到一次表扬，学生带着老师的表扬进行下面的单词记忆。经过表扬之后个个学生都是进头十足。可谓书声朗朗。原来学生认为枯燥的记忆词汇，现在变成了学生的需求。学生的被动学习变成了主动学习。尽管有的学生记得慢，背得少，但人人都积极得投入着。这就是表扬的魅力。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。难怪有一些所谓的差生在短短的一学期的学习里，成绩能够跃居班级前十名。

2、课堂中的口头表扬

在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，即表扬了优生，又保护了差生。

二、板书表扬

1、写名字表扬

在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，我就换着用板书来表扬。首先在黑板上写上“praise”(表扬)，只要这单词往黑板上一写，班级里的气氛马上就变了，讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态。老师布置好学生的学习任务，然后在黑板上写下学习认真的学生名子，要注意多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们的名子后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样教师很容易控制住学生的注意力。随着时间的推移，一部分为了表扬而学习的学生，就会把学习变成他们的自觉行为。教师的作用就是激励和唤醒，这句话再对不过了，其实做老师的究竟能够教会学生多少知识？作为教师，我认为最主要就是激励和唤醒学生去学习。

2、写分数表扬

用分数来表扬学生，主要是以小组为单位来表扬或男生、女生、大组、同排。首先把班级分成几个小组，然后把每小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分，学生对一百分比较敏感，所以我们就给学生一百分地来加分，来表扬小组的所有成员。这种表扬方法很容易激起学生的集体荣誉感，上课个个都认真听讲，如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种小组合作的表扬方法是我校集体研究式教学的一个方面。这种表扬方式很调动全体学生学习的积极性。

三、身体语言表扬

1、大拇指表扬

还有一个教育成功的秘诀之一就是竖起大拇指来表扬学生。在课堂我们也要学会用自己的大拇指来表扬学生。老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。

2、微笑表扬

微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

总之教学生活中要使学生始终处于兴奋状态，表扬是不可缺少的手段。我们应该多一点耐心，多给学生一些赞美吧！如果我们能像文中的聋子老人那样，以一种欣赏的眼光来看自己的学生，慷慨地说上几句关心鼓励的话，那么一切将会有所改变。

相信，我们每个人都是爱美的，每个人都喜欢听好听的，看好看的。请不要吝啬你的赞美，让我们的生活充满阳光！请不要吝啬你的表扬——表扬的力量是无穷无尽的！