今天再看了阳志平的2篇文章，《我们为什么害怕学习》和《刻意练习——心智工具箱12》
《我们为什么害怕学习》这文是阳志平看了《Why Don't Students like School》的读书笔记，有机会我也要找原英文版看看。这篇文章的一些内容与李笑来的提到过的观点类似。
文中第2点 事实性知识重于技能。事实性知识可以理解为我们已经知道或者相信的客观事实或证据。批判性思维较难习得，即使我们知道它的重要，原因很大部分是我们没有掌握足够多的批判性思维的证据。当我们熟悉各种认知偏差，我们的心智自然会大涨。这一点，我倒是相信。李笑来说，我们阅读其实就是为了察觉并修正我们的各种认知。比如，如果我没有看《接纳与表达》，我不会知道婚姻也有那么大的学问，不知道我们头脑中有那么多想当然的咒语，如我嫁给你你就要负责我的幸福等等；如果没有看刻意练习，也许也不知道一万个小时定律是否正确，限制在哪。
所以我想，批判性思维的练习，我可以先找些熟悉各类可能的思维认知误区 ，看一些批判性思维方面的书。当然长期阅读也是其中的一种。对于孩子的教育启示，就是如果希望她习得批判性思维，我先知道有哪些，我先习得，再通过故事或者生活中的例子，转化为她相信的、掌握的背景知识。
文中第3点 记忆是思考的灰烬 作者说，颠覆的常识是：我想记住，就能记住。我倒没觉得颠覆了，因为没有那个常识，实际就是，常记常忘。我想可能的原因就是第3点提到的，记忆记住的是我们所思考的事情。以前背学科知识，只是背，没有深入的理解和应用，所以当时记了，没过多久就忘了。对我的启示：阅读，需要精读，需要反复思考、提炼、刻意练习。“书读百遍其义自见”，这个有限在于书阅读多遍后会增进理解；背诵记忆一些东西存储在CPU，反复调用，也是思考运用的一个过程，也助于进一步的理解和记忆。李笑来曾经说过，在朗读或者阅读的过程中，理解了容易记忆，反过来记忆也能促进理解。如果阅读的时候记不住前面的信息，就无法与后继的信息联系起来，信息之间无法建立足够的联系，就难以理解。记忆力与理解力相互促进。
文中第4点 我们通过已知了解新知 李笑来说，理解力的东西越多能理解的东西就越多。一个人理解力的发展空间取决于他现有的理解力。不过后面这句话我倒不赞同，我觉得一个人的理解力的发展空间应该是螺旋上升，在我们不断的阅读、思考、观察的基础上，有复利效应。
文中第8点 通过持续努力，智力可以提升 与李笑来的复利效应类似，智力不是固定值，反而是具有复利效应，可积累提升的。
2篇文章都提到了刻意练习，刻意练习就是将神经智力、经验智力、反思智力三者结合，而不是简单的一万个小时的时间堆砌。刻意练习的指向和本质是：长时工作记忆，即把一些技巧、工作内容、原则等等放入了长时工作记忆模块，随时可调用。这个比较抽象，我觉得就像学习之道里说的，表面的技巧、基本原则、基本原理等内化于心，具象的化为无形了，成了潜意识的行动。具体如何做：任务难度适中；自我监控；有反馈；反复练习。再化成一句话，坚持+反思（+纠正）
