这是一个乡村班主任的心路历程，更确切地来说是一个普通的乡村班主任加入“乡村班主任工作与发展研究”微信群之后的心路历程，也是一篇迟到的感悟与感谢！想写这样一篇文章的心由来已久，可每次拿起笔却不知从何说起，因为似乎每一天都值得写，每一件事都必须写，而我却找不到一种合适的表达，能够写出我心底那份诚挚的感动与感谢。
2017年八月中旬在常州的《班主任之友》笔会上，有幸聆听李家成教授的报告，当时的报告我并未完全听懂，但有一个词却闯进了我的记忆——乡村班主任。返程中，带着试试看的心理，我添加了李教授的微信，让我很意外的是李教授却没有教授的架子，不但通过了我的好友申请，还不厌其烦地解答我的疑问。后来的交流中我表达了自己也想加入团队的想法，他说:“如果您有意正式加入我们的研究团队，需要读完所有的公众号材料，并对至少10篇材料写出读后感，我们群内现有的成员读过后，就会邀请您加入团队。您应该读到了7月下旬我们发出的一系列最新材料，其中就涉及到招募新成员的要求。”
2017年8月29日，经过努力，我终于成了“乡村班主任工作与发展研究”共同体中的一员。
这个日子，应该是我班主任生涯坐标轴中的原点，之前的日子，我是事实上的班主任，却没有听说过“专业班主任”一词;之后的日子，我在各位教授、专家和同行的优秀班主任的指导和帮助下学习如何做一名专业的班主任。如果说原点之前的我喜欢做班主任，那么原点之后的我则享受做班主任，幸福做班主任，尤其是一名乡村班主任。
一 从零到一的阅读实践
刚加入“乡村班主任工作与发展研究”微信群时，总在有意无意间听到群友说李教授的五字真言“做、听、说、读、写”。我对这五字真言最初的认识来自于林冬梅老师的文章——《因为有希望，所以永难忘 ——纪念“乡村班主任工作与发展研究” 微信群建立一周年》。就如她文中所写:从教14年，一直以为“经验”是班主任建设班级的法宝，却从不知道班主任工作还需要“专业”。自从认识李家成教授，加入了“乡村班主任工作与发展研究”团队，我才渐渐懂得：一个经验丰富的班主任依然带不好一个班的原因就是缺乏“专业”引领，缺乏主动学习与自我提升意识。学会学习是乡村班主任专业发展的前提条件，对此，李教授指导我们用五个字贯穿其间——“做”“听”“说”“读”“写”。冬梅老师在一年的成长中，悟出了:“做”，研究之根基、保障，是输入与输出的“中转站”;“听”“读”，对话学术，输入专业知识;“说”“写”，反思实践，专业知识的输出。
后来的学习中，我真切地感受到李教授的研究真的特别接地气，真正地立足乡村，真正地给乡村班主任答疑解惑，也是真正地做到了“做、听、说、读、写”。
就拿我所做的阅读项目来说吧。刚开始，我只是认识到阅读的重要，在班级里每天读一则故事。但没有想过把阅读做成一个项目，做成一个系统。在李教授的引导和鼓励下，我第一次写出我们的阅读方案，也是在李教授的牵线搭桥下，上海安慈公益基金会给我们班级捐赠了图书等相关物品，我也第一次把“做”真正地付诸实践并坚持下去。也正是“做”让我发现了一个乡村班主任，可以有更多的事情可做。我的班级实现了从零到一的阅读项目实践研究，我更没想到一个小小的阅读项目会有那么多生成。很多时候，面对不可知的未来，我们不知道明天会发生什么，但是用阅读做“经”，活动做“纬”，我可以肯定的是明天就一定会有更多的美好创生。
二 从零到一的论文发表
不是科班出身的我没读过高中，没上过大学，很自然也没写过毕业论文。参加工作后，偶尔要交论文作业，也是从网上七拼八凑，重新组合应付过关。严格意义上来说:我没有正儿八经地写过一篇论文，更别说发表了。
而进入“乡村班主任工作与发展研究”微信群后，李教授特别重视实践和实践后的生成。他经常鼓励我们多“做”，多“写”。也正因为他的鼓励，我开始尝试把班级活动写出来。
记得那天我写完《以生活资源引导学生学会自立》一文发给李教授看时，他立即转发在了他的朋友圈，当时我特别激动。我知道李教授的转发对我是一种特别的鼓励！没过几天，李教授告诉我《现代教学.思想理论教育》杂志的余玲华主编要那篇稿子，并转告我好好修改。得到信息后的我用抓耳挠腮来形容一点也不为过，因为我不知道该如何修改。李教授建议我先找冬梅老师和小太阳老师要一下她们论文修改的材料来学习，并且告诉我:“只要将实践，思考，写作，对话等结合，发展空间会很大。”我没有想到一个普通的乡村班主任，李教授也会悉心教导。几天后，李教授发来了这样的信息:“这是今天在高铁上初步读的一遍，供您参考。”一个教授，在繁忙中，还是在高铁上，挤出休息时间为我修改论文，这样毫不利己，专门利人的精神令我感佩！
打开李教授的修改文稿，并不是一步到位的修改了我原来的文字，而是用红色字体提出建议，用的是“可以考虑”的字眼，我知道李教授在授我以“渔”而非授我以“鱼”，但丝毫感觉不到高高在上的“教授风范”。根据李教授的建议，我把修改好的文稿第二次发给了他，这次反馈回来的修改建议更详细了。比如他写道:“请留意自己写的每个字、词的准确度。”“注意分段”等。这一次他还是建议我读群内老师已发表的论文修改材料，然后再来修改自己的论文。他的指导循序渐进，用问题的方式引导我去思考。说实话，李教授的认真和严谨真的让人敬佩！大到一个事例的选择，小到一个标点符号的运用，他都会细细推敲。一篇文章，他竟然帮我修改了四次！想想以前写完文章从不修改的我，惭愧极了！第四遍的修改过后，他把文章再次发给了我，并告诉我:“这里有部分修改建议，用的是修订模式，您能看到修改在哪里。有空时多多琢磨为什么这么修改。一个字，一个标点符号，反映的都是自己的素养提升。您再修改一下，应该可以定稿了。”在他的影响下，我认真的对文章做了六次修改，这在我是第一次。当我把最后一稿发给他看时，他终于说可以投稿了。一个教授，他完全没有必要帮助一个乡村班主任，但李教授却在无私地奉献，而且还乐此不疲！每一个在“乡村班主任工作与发展研究”微信群的老师无一不感到这是我们的幸福！群内不仅有无私奉献的李教授，还有林教授、宁教授、戚博士等专家，还有《现代教学.思想理论教育》杂志的余玲华主编、《班主任》杂志赵福江主编、《新课程评论》的杨志平主编等主编，还有怀玉老师、冬梅老师、小太阳老师、杨虹萍老师等一线优秀的班主任，只要我们有困难，他们都会积极地、无私地帮助我们、引领我们、鼓励我们，做为一个普通的乡村班主任，在哪里会有这么尊贵的优待呢？
三 从零到一的汇报发言
作为一名普通的乡村班主任，我从没想过有一天能站在面向全国的乡村班主任发展研究论坛上发言，这是从零到一的突破，而且这是在加入“乡村班主任工作与发展研究”微信群不到三个月的时间里。
第一次站在那样高大上的平台上，我是幸运的，也是幸福的。虽然我的ppt制作的很普通，我的发言也很普通，但依然有那么多人在关心着我,关注着我。会议期间，有幸与李教授交流，他总是认真地聆听，耐心地解答，总有满满地鼓励;我还有幸见到了余玲华主编，收到她暖暖的信息肯定与鼓励;我的会场提问引起了《班主任》杂志的赵福江主编的关注，他主动要添加我的微信，鼓励我投稿;认识了来自台湾的林教授与王校长。林教授不但在会场上向我伸出了大姆指鼓励我，还在后来的交流中答应回到台湾帮我们联系台湾阅读项目做的最好的学校与我们结对学习。不只在会议期间，会议后的反馈同样让我感动。
王怀玉老师在《一个让人敬佩又敬畏的群体：乡村班主任 ——参加首届全国乡村班主任发展研究论坛有感》一文中写道:“印象深刻的有安徽六安的刘茜老师，会议结束当天下午和一个晚上，她就一口气写了三篇高质量会议反思（而且使用的是手机，用的是简书软件），之后这几天每天都有分享。这是一名乡村中学班主任，文笔优美、感情细腻，很有积淀。在我看来，武义会议于刘老师而言，仿佛一个思维‘开关闸阀’，让她多年的实践积淀和内心诉求得以开启，一发而不可收。正如她发言中提炼的‘唤醒自己，坚定方向;看不到光，就自己发光;要自带‘wifi’，随时‘联网’；走向专业，摆脱迷茫。’四句话，正是她专业成长的自我写照。”
林冬梅老师在《让独舞不再孤单 ——首届全国乡村班主任发展研究论坛后感》中写道:“在自由提问环节，来自安徽的刘老师问，假如没有这些力量支撑，乡村班主任该怎么‘独舞’？我觉得这个问题问得非常中肯，也道出了大多数乡村班主任的心声。当时，我给出的回答是，乡村班主任要拥有虔诚的信仰、坚定的信念、以及十足的文化自信，要勇于尝试，相信默默坚持的力量。会后，这个问题引发了我很多感悟：乡村班主任在专业发展过程中，该如何让独舞不再孤单，使之变成群舞的狂欢呢？”她站在专业的立场解答了我的困惑:“一、勇于独舞，彰显文化自信;二、智于独舞，提升专业水平;三、仁于独舞，辐射发展范围”。
叶斐妃老师在《“感动”于“感动” ——参加首届全国乡村班主任发展研究论坛有感》中写道:“大会期间，让我印象最深刻的是来自安徽的刘茜老师，她孤身一人，辗转换车，来到武义参加会议，只为了心中的那份对乡村教育的“坚守”与“执着”。在大会交流环节，她问了我和林冬梅老师同样的问题：没有平台，一个乡村班主任，应如何实现“独舞”？林冬梅老师的回答是：乡村班主任要拥有虔诚的信仰、坚定的信念、以及十足的文化自信，要勇于尝试，更要相信默默坚持的力量。我的回答是：要通过阅读书籍、专家引领、大咖交流、寻找志同道合者四个途径唤醒自我内驱力。感动于刘茜老师主动学习的能力，会议结束后，在返程的路上，刘老师一口气写下了三篇深刻的论坛体会，每一句话、每一个文字都让人为之动容，令人心生敬佩。”
武义之行，更坚定了我的坚持，也让我对乡村教育有了更多的思考。
四 从零到一的同伴影响
做阅读项目，在一个一直默守成规的学校似乎无法进行下去。因为它的成效不是立竿见影的，没有谁有耐心看到未来的收获。但因为我、学生及家长的成长，赢得了校领导的支持，也唤醒了我的搭档——孟祥玲老师与我一起阅读，我也从“独舞”变成了“双人舞”。或许以后会有“三人舞”、“四人舞”，乃至更多。细数我入群以来的每一个日子，都在成长，我的学生和家长也在成长，想想刚开学时还有家长抱怨学校各种不好，还有家长不理解我的做法，但现在，我每天听到最多的是孩子们快乐的笑声，家长们的谢谢声。刘宇航妈妈还开玩笑地跟我说我是他们母子俩的老师，自从他儿子进入了我的班级，他们一家都在改变;王信宇妈妈说每次来校接孩子回去时，孩子总有讲不完的话，都是关于老师和班级的;许婧然妈妈说孩子每次与她通话，总会用“我们刘老师说……”言语间透露的全是喜欢与骄傲……每天看到孩子们在一点点地成长，家长们在一点点的改变，我就是快乐的，而这些成长都在书写着一个乡村班主任的幸福！这些从零到一的变化正在我在“乡村班主任工作与发展研究”微信群三个月的“蝶变”。现在我想骄傲地大声说:“我是乡村班主任，我特别幸福！”
