课前三分钟是生本教育模式中的一个重要组成部分。课前三分钟在我校生本教育“三三六”模式解读中是这样定义的：文科由一个小组（或一位同学）进行课前三分钟，可采用多样化形式（如新闻报道、即兴演讲、专题讨论、知识应答、短剧、诗歌朗诵、电影配音等）呈现与本学科相关小知识；理科老师根据教学内容，导入新课，灵活选用以下内容其中之一进行。其一，前置研究情况反馈；其二，知识链接、情境创设或新课导入；其三，学生个人展示相关内容等。
就语文课前三分钟而言，在时间上，并非是固定的三分钟时间，仅强调其简短性。对于一堂课而言，它可以仅与课堂内容有直接或间接的关系而独立存在，它也可以是学生对本节课的导学案某个问题的理解与感悟，或对课文中人物、情节提出自己的见解。就语文而言，课前三分钟内容可以是学生对《沁园春·长沙》的品读；也可以是对李清照人生的品评；抑或是以小组为单位演绎话剧《雷雨》中的一个情节；再或着呈现一首如《雨巷》般令人回味悠长的自创小诗。这些内容可以由老师提要求指定范围，也可以由学生自主完成具有创造性的内容。
课前三分钟的表现形式灵活多样，可以是朗诵、演讲，也可以是话剧、脱口秀等。形式可以多样，但更重要的是内容，是培养每一位学生的能力。一次出彩的课前三分钟，要求学生课前精心准备，对文本，对人物形象要揣摩，要查找相关资料，并与同学甚至老师探讨，展示之前学生要熟记内容，训练表达能力，与他人探讨的交际能力，在课堂上，展示学生还要有面对数十名师生时从容淡定不怯场的素养。每堂课真正用心去做，让学生人人都有展示自己的机会，再以更高要求督促他们，久而久之，学生就得到了锻炼。这才是语文课前三分钟的意义。
下面展示两位同学的课前三分钟内容。展示一：魏同学（高三学生，新学期第一次课前三分钟）
形式：访谈
魏同学：嗨，同学们，今天我想用课前短短的几分钟与大家讨论一个话题，你还有梦想吗？你的梦想是什么？（片刻）来，我的好同桌，你先说一下。
同组同桌：梦想......上大学吧，别的也没怎么考虑。
魏同学：考上大学是我们的目标吧。考大学是为了什么呢？其实这个问题我想过，认真想过，我觉得考大学只是个途径，我想做一名记者，但似乎就现在来说挺遥远的，不过我会为此努力，看能否考上通往梦想的大学，继而实现它。老师，您也说一下自己的梦想吧。
我：（我没想到魏同学同学会让我发言，我沉思片刻）小时候想当科学家，（这时同学们都笑了，我也笑了）长大后就不敢想了，一直以来没有什么梦想，在近几年的工作中，才慢慢萌生了多培养一些有才华、有思想的学生的想法，做一个有思想的教育者，就算是理想吧。
魏同学：谢谢老师的分享，谢谢大家的思考，我希望，每个人都有自己的理想，如果迷失了，赶快找到前行的方向，尽力实现你的梦想吧。谢谢大家，我的课前三分钟结束了。
展示二：王同学（高二学生，一堂运用素材写作课的课前三分钟）
形式：演讲
花朵因绿叶的衬托而更娇艳动人，文章因好素材的应用而光彩倍增。在以往的写作经历中，我们倾向于在中外历史的长河中寻找事例，李白、杜甫、勾践、居里夫人，这些都是早已被我们榨干汁水的人物，重复的多角度的应用，使文章不仅毫无新意，而且与现实生活割裂开来。我们写作文写的是当下这个时代，那必然就有与之同步的事例可以让我们对其加以利用。就比如，提到悬壶济世、行医救人，从前我们可能只想到华佗、扁鹊，但现在我们可以写到屠呦呦；提到勤奋好学，从前只写头悬梁锥刺股，今天也可以将北大保安被北大录取的事例进行应用。用当前现实生活中的事例，一改用“前人、古人”的素材，转而用“时事热点”来让作文露出“审时度势”的味道，让作文不仅能抒发情感，更能通过当前时事表达自己的看法，使作文的内容更新颖，思想和意味更浓厚，情感看法表达的更直接、更透彻。
