一年级，老师一人坐上面改作业，边上一群孩子排队。老师在埋头苦改，孩子排着弯弯曲曲的队伍，很不规范排着队，手上拿着要批改的作业，嘴上跟同学聊着天，更有甚着时不时用手碰碰前面或后面的同学，以没有被同学发现为乐。老师抬头说一声，他们又安静一会儿，老师继续批改作业，他们还是照旧嘻嘻哈哈。批改作业时，他们成了嬉戏打闹的好时光，因为老师忙于手上的作业，无暇及时关注到队伍中的小顽皮。
老师感觉到头痛，抓出队伍中的几个，效果也不见的好。我今天就经历了这样一个场景，我反思我的今天这节课。究竟怎样的改作业比较高效呢？
我把自己的困惑，编成一段文字：老师们，你们批改一年级的作业是以什么方式改的？我面批，孩子排队等候过程很费时，也喜欢说话。发到同是一年的教师的群里。
很快得到大家的回复。
老师1：我收上来改，有错的单独拎出来面批。
老师2：边读题给孩子们做，边上位改，做到哪里改到哪里，没改完的下次接着上次的座位上改。
老师3说：有时候排队想，有时候巡视改，有时候他们去上体育课或者其他课我去座位上改。
我看了大家的回答，基本上都是做练习时的批改，并不是针对我这个第一次书写生字的批改。我的教生字理念：教孩子们生字，他们第一次学这个字，学会写这个字。我要他们认真去书写，模仿着练习本上的示范字，从字的结构和在田字格里的位置都要模仿的很像。我跟孩子们说，你们不是在创造，你们是在模仿这个字的书写。你们书写一定要跟示范字写得像，不可以太大，不可以太小。横要平，竖要直。
看到上面的回答，都不是我书写生字面批的困惑。我继续说：“书写生字，我基本都是给他们擦来擦去，告诉他们那里没写好，然后重新写。我这样就需要面批，学生不在，我无法告知。”
老师4说：“我让他们不要擦来擦去，先书空看老师写，然后再书空，然后再观察自己写不好的，我跟他说。什么问题在旁边订正。我会在旁边画一道线，让他再改在上面，因为我们有好几本抄写本啊，生字本啊，都可以写的，订正的时候再过来，面批告诉他哪里没写好，然后去订正。课堂上写在书上的那些，写好了举手，我就直接先下去改，基本上走个两圈改的就差不多了，还有没改好的或者改到一半没有订正好的课后找我改。”
这位老师解答了我疑惑，不要擦来擦去。
那么，为什么我会擦来擦去呢？要不要擦来擦去？
我反思我的课堂，开始教生字时，我让孩子们先读，认识之后，我再去示范写这个字“耳”，一边范写，一边提醒他们两横不一样长，让他们跟着我书空。这个环节，我是自己面对黑板写，学生在我背后书空。这个效果好不好，我还真不知道。写完之后，我没有让他们再一次书空，所以这里的指导不是百分百到位。
第二步，我让孩子们书写到语文书上时，应该提醒孩子再次观察这个字，然后动笔模仿。
第三步，书写前约定。孩子的书写本子拿到我这里，只能修改一次，不可以擦来擦去，反复两三遍。这就是严格要求孩子养成认真书写的习惯。
当我第一次面批到孩子书写时，我应准确到位指出了孩子书写这个字的不到位的地方。接着就需要孩子认真去落实。如果没有认真听的同学，我给他们擦来擦去，助长了他们马虎的习惯，反而对书写不是很认真。老师的工作效率很不高。
识字教学，一看二描三模仿写，写字规则：“不顶天，不立地，方方正正在中间。横要平，竖要直。”擦还是要有，但要减少为一次。（书写于田字格）
