当得知这个论坛活动，我就毫不犹豫地报名了。关于戏剧，它总是笼罩着一层神神秘秘的面纱。之前接触地是成人戏剧，即兴戏剧。这次，一个不同的视角-----儿童创意戏剧和教育戏剧的研讨会。
一：游戏的借鉴意义：
这次主题讨论以"戏剧游戏"作为出发点，非常接地气。因为无论工作还是生活，都从未离开过游戏与游戏精神，例如工作中的团队建设，与孩子的主题课堂；生活中浑然忘我的老爷爷们"尬舞"，孩子们的课间自主游戏等等。往往游戏背后蕴含着自我完善，自我超越，自我实现的需求。
从社会游戏的发展过程来解读：每一个阶段是必经的，也是最终玩出游戏力的充要条件。
阶段一：单独游戏 ：自顾自地独处游戏。如拼乐高，做建构游戏。
阶段二：平行游戏 ：虽大家玩得游戏内容相似，且能意识到旁边人存在，但彼此没有游戏互动。如模仿其他孩子进行的乐高游戏
阶段三：互补游戏：互动性更强，孩子开始在这个游戏中进行社会化活动。如在乐高建构游戏的基础上，孩子们愿意一起来进行角色的分配与扮演。
阶段四：合作游戏：有目的，有组织，有计划地进行合作。如需要分工和团队协作的足球比赛。
除此之外，游戏还可以有更多的功能。
我们运用游戏来培养兴趣----如积木建构，文字游戏。
我们运用游戏来维护规则----如石头剪刀布游戏。
我们运用游戏来发挥创意----如创编游戏，想象与扮演游戏。
我们运用游戏来合群沟通----如破冰游戏，“狼人杀”游戏。
而戏剧游戏，即有“规则”及“内容”的即兴扮演的，同时 又涵盖“练习，扮演，规则，构建”的游戏，以合并-->渐进-->转换为策略的一个戏剧化教学过程。
那么，借鉴已有的成熟游戏，将游戏或游戏中的某些元素直接运用到教学过程中，再加以创造与分析， 以便起到相应的提升教学效率的结果 就显得尤为重要了。
二：游戏----创造性的戏剧游戏---教育戏剧。我们更关心：学科融合。
对于机构而言，如何不脱离常规的课堂，又能够把如此接地气的戏剧游戏系统地融合进课堂是我 此次去到论坛会议上首要考虑的问题之一。
像我们现有的3-6岁语感启蒙班的孩子，在课堂上，老师带孩子们进行的情境体验，角色扮演，律动创编与唱游，创造性的戏剧游戏的体验，无压力进行的游戏化学习。与大会老师们的分享不谋而合。我们也一直在践行着。但这一次，我有更深一层面的认识。
这个背后不只是对语言敏感期的规律和儿童成长特点的了解。
还有更多的是如何激发孩子们的批判性思考，与戏剧体验之后的情感的共鸣。
孩子的通过观察模仿.参与，思考就发生在过程中，教育同样也无痕化在了过程中，这个是教育戏剧带给我的初步启发。好的东西背后一定有章可循。
也非常感谢导师们的无私分享，基于这些，我也做了一番整理。
范式特别多，但课堂要想活起来，我想这些范式的应用不只是技巧上的炫弄，还有思考和实践。
当然，写到这里，我依然感觉到这个体系的庞大。三言两语也无法把我这两天的学习说个彻底。
我的分享快接近尾声，但也是我下一步学习的开始。
我参与，我收获。最好的再生与创造，是在分享和实践中完成的。
期待我和孩子们和同事们的分享！
一群人，一起走，便会走得更远。
