孩子听课习惯不好，到底怎么破？

一群即将小升初的孩子跟我学国学，每周日一个小时。

我都是在很多古典文集中找有趣、有意义的故事，也许看起来很像是个搞笑段子，但是孩子们想要弄懂，想要笑出来，却要跟着我的讲解搞清楚时代、地理、掌故、历史事件、古汉语词语和语法等等很多知识点。

也就是说，其实他得忙活好半天，最后才能喷笑不止，内心想：哦，原来是这么回事呀！

有个孩子总是会在听课的时候，要么会在纸上画画，要么玩橡皮泥，还有一次好像是在捣弄口香糖。

她的妈妈也跟我说过，孩子听课喜欢特别不好，总是分心，还很调皮。

她很聪明，即使走神，到最后也能把故事大意基本弄明白，但是里面的细节就不行了。

而且，她永远都坐第一排，每次上课之前见了我都很高兴地跟我聊天，下课了以后也会继续跟我说刚才的故事。可是，她就是不能认真地、高效率地听课。

第一次抓到她，我只是提醒她注意。

第二次，我表演我的发火。这一招曾经很管用。孩子们普遍说我既亲切又吓人。之前几个听课习惯差的孩子，在有趣的故事吸引和颜老师的“瞪眼神功”吓唬之下，课堂气氛和效果变得非常好。除非偶尔出现短暂的小意外。

第三次，我说：“以后别来听课了。”她赶紧求情、保证以后再也不会了。很认真的样子。我跟她反复确认，她说以后会认真听课，而且很喜欢我讲的课，一定要继续学。

我答应了。

又到了新一次的课堂上，我在讲到很关键的地方，有的孩子也很激烈地讨论，她却又在画画——几个很可爱的小猫头，仿佛在发生什么故事……

我用粉笔敲了一下黑板，说：“听课。”她还在继续画画。

我又敲了一下黑板，加重声音说：“听课。”她还是没有停下来，完全沉浸在自己的世界里。

我停下来，看着她。邻桌的小姑娘提醒她，她也没反应，最后不得不伸手拉了她一把。

她重新坐好，看着黑板，仿佛什么事情都没有发生一样。

我停下讲课，说：“以后，别来听我的课了。这是我们说过的。”

她这时候才如梦初醒，说：“老师，我不了。”

我平静地说：“出去吧。”

她又很乖巧地说：“老师，我求你了。我以后在也不做小动作，一定认真听课。”

我说：“这个，我们早就说过了。”

她用惯用的可怜兮兮的声音说：“老师，我不出去。”

我对全班说：“今天的课不上了，下次我们再继续讲。今天的课不会算在课时里边，不会产生费用。自己回家的同学可以回家了，家长来接的同学等家长。剩下的时间自由活动。当然，我们做一下确认，喜欢听课的同学以后继续来，遵守纪律，认真听课，不喜欢的同学不要来了。”

然后，我擦掉黑板，坐在凳子上等待下课的铃声。

时间到了，我和负责人孙老师一起，对全班的孩子重新确认了刚才强调的内容。

在走廊里，她反反复复求我，也一遍一遍地保证。我说：“这样的话我听过很多遍了。我不再相信你。一个人要为自己说过的话负责。你刚才讲的，是你自己的事情。我的课，以后网上也有，你愿意的话可以继续听。我的课堂上，你们有权利选择是不是来听课，我也有权利选择谁可以来听课。保证的话可以说很多遍，又再重复犯就没意思了。再见！”

她跑着一会求孙老师，一会求我。正在这时，她的妈妈已经沿着楼梯走了上来。她又开始给我做保证，并且说：“老师，我可以跟你拉勾，一定能做到。”

这个升级的确认点找到了！

她的妈妈还没走到我们跟前，一看当时的情景，就问：“是不是又闯祸了？”当然，也或许是孙老师给她打了电话让她到三楼来接孩子。

我反问道：“你怎么这么问？”

她回答：“她经常这样啊！”

没等她的妈妈继续说下去，我对着她做了一个要踹她的动作，说：“没有这么问话的。上课的插曲。不过这跟你没关系。”

然后，我看着流泪的小姑娘，说：“你最后那句话我很感动。你确定能做到的话，我可以答应你，跟你拉勾。”

她抬起头，眼神里充满了希望。我又缓缓地继续说：“不过，我有个条件，那就是——拉了勾，就是秘密，打死也不能告诉妈妈。”

她疑惑了一下，破涕为笑，郑重地看着我。

我伸出小拇指，说：“你都能做到，我们就拉勾。”

她颤巍巍地伸出手，跟我拉勾。然后，她的手腕微旋。我一下子明白过来——还得盖章呢！

我拍拍她的头，对她妈妈说：“真的跟你没关系。你也别再说那样的话。结束了！”

我倒要看看，下次课她会不会做到认真听课。