第一次看到这首歌的名字的时候，我就想到：这首歌的感悟我一定会写。

原因有二：一、我曾经是学生。二、我现在就是老师。（笑）

听这首歌之前，我其实是很紧张的。因为在之前看许嵩的文章，觉得他对某种老师有点微词，不知道会不会在歌里写得太犀利。如果真是这样，我要怎么写呢？

怀着忐忑不安的心情开始听这首歌，听着听着，笑意渐渐爬上嘴角。

很轻松，背景中丝丝弦弦的吉它声很有青春校园的感觉，让我想起了自己的学生时代，也想起了自己的学生。

在学生时代，老师的愤慨我基本上没承受过，检讨书倒写了不少——帮人代笔。（笑）但不要以为我是个乖乖牌，歌里写到的事，我都做过；歌里没写到的，我也做过。甚至一般人没想到的，我也做过。学生时代的我，是叛逆又张扬，还带着一点偏激的。但奇怪的是，我遇到的多数老师似乎都比较喜欢我，即使我的成绩不是最优秀的（在高中时，我的数学其实是惨不忍睹的……汗）。我从未在老师的心里被淘汰过。

现在想来，其实我很幸运。我选择这个职业很大程度上是受了我的老师的影响。

所以，我希望我的学生也像我一样幸运。

之前断断续续地写了两千多字，才写了一半不到。自己读了一遍，觉得很乱。于是全部删去，重写。之前一直不喜欢逐段逐句的去感悟，但偶尔尝试一下也不错，所以这篇文章就拿来试笔了。不过我一不小心写得太长了，所以请有心理准备。

我们都是平等的

在你的监督下我们前途有没有变得更加耀祖

从你的角度划分人之初三六九等会不会太离谱

平心而论，“监督”这种事我是做过的（某些事不做也不行），可惜目的不是为了“耀祖”（笑）。但“划分”这种事却从未做过。

记得有一次和同事谈话提到一个男生，我说这孩子挺好的。同事大惊失色地说：他还好？上周他还和别班同学打架，作业也不写，上课净给我捣乱，课堂纪律却被他搞坏了。我说不会啊，他挺乖的，我挺喜欢他的。结果同事用一副难以置信的表情瞪了我半天，最后扔下一句“怎么你眼里谁都挺好呢”。

我不是没看到这个学生的缺点，比如他在走廊出口成“脏”，结果被我揪着耳朵呲牙咧嘴地举手发誓以后再不说脏话了。在闻到学生身上烟味之后，会用恐吓的口吻告诉他们二十岁前吸烟的致癌率要高一倍。

可是，有缺点就不是好孩子吗？纠正他们的缺点，赞美他们的优点，让他们知道自己可以成为更好的人，不就是老师应该做的吗？

当然我也有气极败坏的时候，即使在那种时候，我也记得哪条线是不能越过的。像在全班面前念不及格同学分数的事极少做，除非班主任要求。像“一条鱼腥一锅汤”“败类”“人渣”之类的话是绝对不会说的。

因为学生和老师一样，都是人，都需要尊重。我可以因为他们不认真不努力而责骂他们，但不能侮辱他们的人格。

因为我们都是人，所以，我们都是平等的。

知识不等于能力和思想。

我不喜欢背书不代表糊涂

每个人都要选最适合自己的路

前面提到的那个男孩就是像歌中写的那样不喜欢背书的学生，成绩嘛，别说七十分，六十分都是勉强够到。脾气暴，很叛逆。但体育方面很好，后来去了体校。我曾夸奖他有男孩样，说我就喜欢这样不扭捏的男孩子。大概就是因为这样，他在我的课上基本都是乖乖的。当考试不及格，我拎着卷纸挑着眉望向他时，他马上就会豪气冲天地说老师你放心，下回我一定及格。我知道，他是知道我喜欢他，所以不想让我失望。因此不管这个许诺是不是张空头支票，这份为我着想的心意我很珍惜。这也是我喜欢他的原因。

我会因学生在走廊捡起一块纸、拧紧水龙头、放学时不闯红灯而表扬他们，会因学生唱歌好听、画了张漂亮的画、跑得很快、甚至是某一刻的伤春悲秋而赞美他们，即使这些学生成绩一塌糊涂，打架闹事。一方面是因为我确实觉得他们这样子很好很好；另一方面是因为我希望他们每个人都能对自己有点自信，都能找到适合自己的路。

在和新学生第一次见面时我通常会说这样一段话：

“人的天资不同，有人擅长学习，有人擅长别的，就算什么都不擅长也没关系。我不会用成绩评价你是不是好孩子。我只希望你们最低限度要做一个堂堂正正的人。学习方面只要努力了，我就欣赏。”

其实，我一直觉得，走哪条路都没关系。如果有才能，就让他们做一个懂思考的好人；如果天资有限，就让他们做一个堂堂正正的好人。

对待分数要有平常心

不做大人物 七十分很满足 请别对我动怒

应试教育中的分数问题，是当前教育中一个很难解决的问题。大道理的口号喊得很响亮，真正做到的，就我所见，基本没有。就连我自己，也不敢说完全不受影响。但我不会逼迫学生一定要达到所谓优秀的分数，每当我听到家长或其它老师让孩子考到90分以上，我都觉得好可怕。

前面提到我曾对学生说过：学习方面只要努力了，我就欣赏。

这句话，有一半是假话。不是什么样的努力都值得欣赏。

我教过的一个小男生，成绩总在六十分上下，但他很努力。努力到我都想为他洒一把同情之泪，可他就是学不明白。虽然我也告诉过他不用太在意成绩，但他一如既往。就凭这份傻傻的认真劲，让我一直记得他。如果他把这份认真用在其它事情而不是死读书上，他一定会做得更好。

所以我一方面觉得他很可爱，一方面也很同情他。因为分数把他的青春变成了一百岁。但是我也不能直接说：你别学了，去玩吧。要是家长和校长听到，不撕了我才怪。

因为教育风气的影响，现在很多学生都过于看重分数，所以考试结束后，总有一些学生急着上我这里打听：“老师，分出来没有？我考了多少分？”“我们班最高分是谁？年级最高分是多少？”

每当遇到这种情况，我多数情况下都会装出一副困惑的表情，做努力思考状：“好像是……这个……想不起来了……反正不是满分……等发卷纸的吧。对了，今天的作业是——”

所以后来，再有想打听分数的学生，旁边的人都会说：算了吧，她那记性，你还是等着发卷纸吧。（大笑）

其实，我做出这种态度，就是想教给那些过于努力而忽视了其它风景的学生一点：别把分数看得太重，努力可以，但别把自己绑死在分数上。要知道，这个世界上根本没有什么第一。

话说回来，我有没有因为分数动过怒？当然有。

不过不是七十分，六十分上下我都不会动怒的。

可是，一张空了三分之一的语文卷纸上画着一个大大的“42”或“35”呢？

中国人不会说中国话写中国字，对于一个对中国文字有着深切热爱的语文教师来说，这绝对超出了我的接受范围。不要求你做才子，但也不能做文盲啊！所以气极败坏拍案而起的情况不在少数：

“你你你！白居易是清代的？你还不如倭寇，日本人都把白居易的诗打板供着！”

“你是火星人吧？要不然作文怎么写的都是火星文（字太乱了）！”

“三分的题你就答三个字，一个字一分，你以为你是王羲之啊？”

结果学生的关注点反而在于：老师，你怎么骂人的时候还引经据典、运用修辞的啊？（气结）

对于那些过于随性的小朋友，我只能说：要想变成更好的人，掌握某种程度的知识是必要的。

美不应被枯燥的课堂压抑

老实说 下课前的那三分钟最难耐

不停看表多想时间能飞奔起来

说到这个情况，我是深有感触。现在学生学习的东西大多数是很枯燥的，在我看来，语文教育太注重分析技巧而忽视美感了。别说学生，有的课文我看了都想赶快扔进垃圾筒。但课还得上，我只能在自己能力范围内加些有趣的东西进去，不过多数东西仍是无趣的。所以我很能理解在快下课的时候，为什么常常会看到底下学生两眼亮晶晶地盯着手表，或不停回头看墙上的钟。

有一次看他们无心听讲，我干脆就让他们自己看书。结果，他们看我心情不错，居然得寸进尺，在剩十几秒时大声倒数起来。

其实遇到这种情况，多数时候我都会很大方地不予计较。但偶尔，我也会想办法打击一下他们的气焰。

比如那次就是板着脸一本正经地宣布：我生气了，你们这样太不尊重老师了，下课铃不代表下课，只有我说下课才算数！现在我要压堂五分钟，你们现在一齐背古诗。看着他们一副如丧考妣的表情，我忍着不让自己笑出来，脸上依旧做生气状。

铃响了，他们也背完了一首，但也不敢动，等着我说下一首背什么。我清清嗓子：“接下来，我们——”我故意拉长声音，然后快速地吐出两个字，“——下课！”

看着他们一脸错愕，我大笑起来，向门的方向挥了挥手。他们这才反应过来，欢呼着冲了出去。

那一瞬，觉得青春真美。

无形的后排更可怕

我成绩又不坏 却坐在最后排

是否在你心里我已淘汰

在我做学生的时候，那些淘气的学生都被老师撵到后排。到了我做老师时，这种情况基本看不到了，座位都是前后轮换制的。一方面是现在的教育环境比那时开明了一点。另一方面也有来自家长的原因，避免某个家长打电话要求说孩子眼睛不好，需要座位排前一点。

只是我常常在想，空间上的后排消失了。老师心里的是不是还存在着一种无形的后排呢？

这种看不到的后排其实更可怕。每当我听到“别管他了，他就那样了”这样的话，我都希望这是一句气话，而同时也在心里告诉自己，记得多给那孩子一点关注。

青春需要宽容

下课后的那十分钟多愉快

躲在走廊角落约会喜欢的女孩

和她相谈甚欢 让你极度愤慨

我写检讨的文采不到写情书的一半

对于校园恋情问题，我一般不会使用“早恋”这样的字眼。要知道茱丽叶与罗密欧私奔时才十四岁，《长干行》里的女子十四岁已经嫁作人妇，所以，没什么好奇怪的。

像歌中写道的情形，我遇到过无数次，比那更奇怪的我也遇到过。

有一次放学后两个女生在教室嬉闹，其中一个搂住另一个，在她的嘴唇上亲了一下。正在这时，我走了进来，看到了这一幕。她们也看到我，当时脸都吓白了。

到现在，我也不知道那两个女生之间到底是怎么样的情形。只是在那一瞬，看着她们惨白的脸色，我想我不能去揭开她们青春里的小秘密，让她们青春的时代留下耻于回忆的片断。所以，当时我只是笑着说：别闹了，天要黑了，快点离校。然后就走开了。

也曾在走廊上看男女学生浓情蜜意，在路上看到手牵手的一对，更夸张的是刚走进卡拉OK或电影院的大门就和两张熟悉的面孔走个正对面。

有时我会说“喂喂，这里可是公共场合”来调笑他们两句，有时也会装作没看到，有时也会啪的一巴掌打在男孩头上，笑骂道：你小子作业写完了吗，就敢出来玩？

有时，在上课时我也会没收到一些小纸条或情书。展开的小纸条我一般会扫一眼，然后面无表情地拿走扔进垃圾筒，偶尔还会说一句你某个字写错了回去写五遍之类的话。至于折好的纸条和情书，我就不会看（所以后来他们都折起来了，笑），直接扔在讲台上，下课后有时假装忘记让他们偷拿回去，有时拿这个和他们约法三章。因为这种态度，所以我在没收学生东西的时候，一般不会遇到什么抵抗。（笑）

其实，现在很多老师对校园恋情的处理还是比较宽容的，我就听到过两位同事笑着说要“轧亲家”。有些之所以会严看死守，一方面是成绩问题，另一方面大概是怕学生越过那条禁忌的线。

成绩问题对我不在考虑范围内，至于第二点，我的想法是与其治标，不如治本。所以我常在讲作文的时候旁敲侧击，告诉他们喜欢对方，就要尊重对方，也要尊重自己。

我觉得，在这件事上，应该对学生宽容一点。让他们有一点私密的空间，才能让青春之花慢慢酝酿出馥郁的芬芳。

享受年少轻狂

昨天的叛逆某天终会成熟

享受生命中每一个脚步

何必那么严肃

何必那么束缚

何不让青春自己做主

有些老师总会在学生面前摆出一副严肃的面孔。批评学生的时候动不动就找家长联合管教。我看着觉得很累。也许是个性不同的问题，我大概永远也做不成严肃的老师。如果按照那句“严师出高徒”推论下去，那我的学生恐怕永远也成不了“高徒”了。

幸好，我也从来没有以培养“高徒”为目标。（笑）

上课前或下课后，有时我会和学生分享我感受到的美好：，一朵开得很漂亮的花，一只可爱的流浪猫，一家东西好吃的店，一本让我流泪的书，一首好听的歌，一个欣赏的人（比如许嵩，笑）……

而他们，也会告诉我，最近什么动漫和电影最流行，什么时候什么地方有COSPLAY表演,他们喜欢的乐队和明星，还教给我一大堆的新鲜名词。有时还会就某个话题和我争论，拿他们写的同人给我看。

他们也会捉弄我，在背后拉一下我的头发，在我发髻上插上一朵花，用格尺量我的高跟鞋，偷偷给我画Q版画像粘在我背后,藏起我忘记拿走的书，体育课自由时间对着我的办公室窗户喊给我起的昵称……

每当这个时候，我都会微微地笑出来，想起自己的青春时代。年少轻狂的时光灿烂得像春光中洒落的金屑：自习课带着全班同学在屋里唱歌讲鬼故事，逃课去赏桃花，大雨中不打伞骑车一路高歌，书里夹着漫画和言情小说偷读，托着脸颊对着历史老师猛放电……

所以，看着我的学生飞扬跳脱的行为，仿佛看到了过去的自己，总是觉得很可爱。

如果压抑他们，就好像是用药品去催熟未成熟的果实。任何人都知道，催熟的果实是永远不会有甜美的滋味的。

年少轻狂的青春，就应该去享受。

干脆的回答

你做学问的本领有没五柳先生一半

如果我没听错的话，这句歌词许嵩是带着一声轻笑唱出来的。

语气不能说是讽刺，只能算是嘲弄吧。

恰好我是教语文的，所以对于这最后的问句，我可以很干脆地回答：没有。

别误会，我没有什么愤怒不满。因为这是事实，而我也从不避讳这一点。

我的学生如果发现我写错字，可以当场就指出来，我也不会介意。如果学生拿来的习题中有个字不认识，我也不会介意和学生一起查字典。

我从不以自己的知识储备不够广为耻，继续学习就好了。所以，对学生，我的要求也是一样。你不知道的，我知道就会告诉你；我不知道的，你知道就告诉我；要是我们都不知道，一起研究就好。

当然，从客观的角度来看，我知道的还是要比学生多些，不过那是时间上差距，不是能力上的差距。

所以，我也会故作嚣张地刺激学生：文学方面你现在是比不上我的。不服气？那就来追我吧。不过先说明白，只达到普通人的程度是追不上我的呀。（笑）

我想许嵩那声轻笑，嘲弄的应该是那些自以为是，认为自己高学生一等的老师。每次听到这句，我的眼前就会浮现出一幅画面：一个正在被老师训斥的学生，带着一脸不服气，撇着嘴，目光偏向与老师相反的方向。那神态明明白白地表示出：说我不好，你以为你自己又有多了不起啊！

我希望，能让我的学生，脸上永远不出现这样的表情。

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