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这个从小看着长大的孩子也站上讲台了。到今天试教已经是第五次了，一次比一次进步。前几次，看的都是看的录像。第一次看她上课，感觉比许多成熟的老师更清晰。第一次议课的时候，我只是给她搭建了课堂教学内容的支架和板块，修改以后的教学设计有条有理有据。一次又一次的试教，愈发沉稳。今天到现场听课，感觉更好。学生很优秀，看得出上课教师也很轻松。第四次试教后，在合作学习的过程中，指导老师就这个环节提出了更明确，层次更深的学习任务。上课前，和二顺沟通时，建议她把小练笔放到课后完成。容量大，必须要舍掉一些内容。
果不其然，今天的课堂没有办法完成现场小练笔。整个课堂教师讲的太多，不敢放，学生学的还是比较扎实，老师不敢让学生更多的发挥自己的主体作用。课堂教学中，也不乏学生的精彩。第四组的小姑娘读了描写冬天景色的动态描写的句子，还很清晰的表达出为什么这个句子美，是因为寒冷的冬天和熊熊大火，强烈的对比，让作者感受到惬意！一语惊醒了我，多次的试教，把这个问题忽略了，四季之美，美在哪里？一直关注文本习作的指向，强调了动态描写，搭建文本支架，进行仿写。所以文本研读的时候，想到了这个问题，没有深究。今天被这个五年级的孩子打开了思路。夏天的夜晚，为什么美？是因为星星点点的荧火虫让人感到xxxx,秋天的黄昏为什么美？是因为成群接队的大雁，和回窠的乌鸦让人感到xxxx……。
课后，我们把学习单的任务更明确，更细致。小组分工更具体，这样汇报时候学生
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还有这个优秀的老教师今天就要出发去比赛了，说课的文本还没有最后定下来。两个人微言联系了几次，昨天听了现场后，才发现问题多多。还好，昨天提了建议后，执行力度强，上午已经把文本确定了，一句一句再次确认，希望明天取得好成绩！
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