本周，我读完了李老师三十二万字的《爱心与教育》，一种相见恨晚的感觉。
李老师参加工作的那年，刚好是我出生的时候。倘若我在中学那会，就知道乐山一中的李老师，那现在的我会是一个什么模样？倘若我在大学那会稍微用点心，去看一看李老师的书，那我这个“准老师”又会是什么模样？再假设我在工作之初，就读到了李老师的书，那如今的我又会是什么模样？然而，世上本无“后悔药”，更要那么多的假设和如果。
幸亏，工作第九年的我，荣幸地成为了李老师的学生，我成了李老师博士工作站的其中一名学员。
和众多李老师的学生一样，我无疑是幸运的。
在李老师的《爱心与教育》中，一共分成了 “爱心与童心——我和学生的感情故事”、“与顽童打交道——后进学生的转化”、“锻造卓越人格——优秀学生的培养”、“回答心灵的呼唤——青春期教育的尝试”、“沉重的思考——一位女生的自杀引发的德育剖析”、“生死两地书——和远方一群中学生的通信”、“让人们因我的存在而感到幸福——引导学生关注周围的人”一共七个板块来书写。在读完序言"我的教育思想历程"部分，我写下了这样一句话：“原来早在上个世纪，李老师在素质教育方面已经做出了那么多的探索，现如今的我，生活在这样的两个世纪的交替之际，但我自己的教育思想却左右摇摆，模糊不清，不得不说，比起当初同龄的李老师，我真的落后太多了。我觉得自己就是一个新时代的野人。”
第一部分，带给我更多的是温暖，我被李老师和同学之间纯真友谊感动了。李老师生病，同学们一起去看望李老师，在李老师面前说“都怪我们不好，是我们把您气病的。”班上的周慧生病了，那时候由于交通条件太差，李老师用自行车把周慧带到医院，自行车上不去的地方，李老师就背着周慧到达山顶的门诊住院部。李老师还不忘安慰生病的同学，“骑在人民头上的，人民把他打垮”。而生病的周慧却在心里默默念着：“给人民做牛马的，人民永远记住他。’读到这里，我仿佛看到李老师气喘吁吁地背着生病的同学一步一步旺山上走，边走，嘴里还边喘着粗气念着诗......读着读着，我的眼睛湿润了，心潮澎湃......李老师的妹妹生病的时候，同学们”搞地下工作“，读到学生写的《秘密行动》的时候，我一边为同学们的“秘密行动”的暴露而担心，一边又为他们行动的成功而心潮澎湃。我写下了这样的一句话：“读到这里，我心潮暗涌。李老师当时该该有多么地爱学生才会有这种感染！”宁玮的故事，深深地触动着我，因为我曾和她一样，也是一个农村女孩。读到李老师为班里面每一个同学过生日的时候，读到李老师每带一个班，都会按照学号进行家访的时候，我的脸红到脖子跟。这些事，我从没有做过。当我读到同学们为李老师过生日时，李老师站在讲台上对同学们说“李老师并不是你们想象得那么高尚。但是今天同学们又一次深深地教育了我：教师的艰辛劳动换来的报酬，不仅仅是金钱，更多的是丰厚得无法估量的精神财富！......请同学们，不！请我的培养们监督我！”我仿佛看到李老师饱含热泪站在讲台上真诚地做着演讲，而我，似乎就坐在教室里，感受着眼前这位老师的特别、平易近人。
第二部分，关于后进生的转化，在这一章里面，我写的更多的是一种追问，我也在联系我们班那几个“万同”式的同学。李老师说，引导后进生，关键要“用心灵赢得心灵”。引导后进生经常对自己进行“灵魂的搏斗”，用高尚的自己战胜卑下的自己。李老师的方法是，犯了错误不批评，但是只要又进步，就会马上报喜，并给予热情的鼓励。面对后进生的一次次“旧病复发”，李老师不是斥责学生“屡教不改‘、”光说不做“、“本性难移”，而是将主动权交给后进生自己，只要他们在某一周内犯错误的次数减少了，甚至没有犯错误，都要到李老师那里领一张“报喜单”，拿回去向爸爸妈妈报喜。反观我呢，不仅我自己沉不住气，性子急，看到学生犯错就忍不住要去批评他们，还总是提一些“下不为例”等学生自己永远都不能满足的要求。李老师对班上的那些“奇葩”同学，似乎永远有用不完的招儿：课堂上耍蛇的同学，李老师就介绍他与生物老师交朋友，还推荐他当生物课代表；上课从来不听的文建国，李老师发现他特别喜欢搞小制作，李老师就嘱咐物理老师带着他参加各种小制作比赛；就连一上课便睡觉，也看不出对什么有兴趣的郭华威，李老师也有他的办法——抄写《烈火金刚》。读到这里，我发现李老师都是先找到每一个后进生他们身上的特长，或者是他们在某一方面的兴趣点，然后在这个点上去突破，努力去扶正他们身上优点的幼苗，使幼苗茁壮成长，从而排挤掉他们身上的那些“缺点的杂草”。那我自己班上的那几个同学呢？我去真正发现他们身上的优点了吗？同时，李老师不仅分析了后进生形成的三方面的原因，还分享了他的教育后进生的方法。里面的每一条，都是干货满满。其中，我对写“家校联系本”、“填报喜单’、”每日九问”、“写《灵魂的搏斗》”、“对手竞赛”、“推荐好书”几个非常感兴趣，我也正在谋划，怎样在班会课上，以恰当的方式改进一下，推进到我的班级去用。同时，李老师还为万同“开小灶"，让他重拾信心。这些，难道不正是因材施教、以学定教吗？
第三部分，关于优秀学生的培养李老师的鼓励优秀学生”自己和自己较劲“战胜自我，这个方法我觉得特别受用。因为我深深感觉到，在我的班级里，这是那些同学最需要的。（同时，在看这本书的时候，我也才真正意识到，长期以来，在我的心里，在我的眼里，我常常看到的都是那几个喜欢发言的、写东西细腻而深刻的、或者平时和老师走得近的成绩优异的同学，而我的眼里，常常忽略了那种中等偏下的潜能生，也更不在意那些后进生（好像家长都不管，我也没必要管的心里一直在作祟。）而这，无疑是我这些年来最大的失败——将学生都看作一个整体或者几个整体，而没有把他们看成一个个独立而又鲜明的个体。）
第四部分的青春期教育，我似乎没有太多的笔记，只是有很多的勾画，我想，这主要是因为我教的是小学的原因，因为在小学里，这种”早恋“还算比较稀少。第五部分，关于宁小燕的悲剧，我看得心痛，没有想到就在那个时候，就在我们的身边，竟然发生了这样的悲剧。我也是从李老师的这本书里，才第一次知道这件事。看到李老师的反思，看到李老师对于学校德育工作的剖析，我深感惭愧。因为直到现在，我们都依然在将德育量化，依然把德育认为是智育的”婢女“。第六部分，读到李老师的生死两地书的时候，我再也忍不住，泪水湿了眼眶。倘若不是坐在教室，我想我一定会更加”放肆“。庆幸地是，我坐在教室的最后一排，偷偷抹泪的样子应该没有被学生看到吧。最后一部分“让人们因我的存在而幸福”，我看得脸红。说实话，我觉得自己是一个极度自私的人。我从来没有想过把这句话当做我的座右铭，而我也是去了草小西后，才把"做最好的自己”当成了一句时刻提醒我的话。而我心里的那个“最好的自己”想的更多的是看得见的荣誉，摸得着的物质，在精神上，我是一个极度的贫困者。而《生命的列车》，似乎给了我一些洗礼：
人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车; 时常有事故发生; 有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤……
降生人世，我们就坐上了生命列车。我们以为我们最先见到的那两个人——我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。
很遗憾，事实并非如此。他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。他们的爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。
尽管如此，还会有其他人上车。他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义。他们之中有我们的兄弟姐妹, 有我们的亲朋好友。我们还将会体验千古不朽的爱情故事。
坐同一班车的人当中，有的轻松旅行。有的却带着深深的悲哀……还有的,在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人……很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新… …但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。
有时候，对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢。你只得远离他，继续你的旅程。当然，在旅途中，你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢，去别的车厢找他…… 可惜，你再也无法坐在他身旁，因为这个位置已经让别人给占了……
没关系。旅途充满挑战、梦想、希望、离别…… 就是不能回头。因此，尽量使旅途愉快吧！
善待旅途上遇见的所有旅客，找出人们身上的闪光点。永远记住，在某一段旅程中，有人会犹豫彷徨，因为我们自己也会犹豫彷徨。我们要理解他人，因为我们需要他人的理解。
生命之谜就是：我们在什么地方下车？坐在身旁的伴侣在什么地方下车？我们的朋友在什么地方下车？我们无从知晓……
我时常这样想：到我该下车的时候，我会留恋吗？我想我还是会的。和我的朋友分离，我会痛苦。让我的孩子孤独地前行，我会悲伤。
我执著地希望在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚……
我的孩子们上车时没有什么行李，如果我能在他们的行囊中留下美好的回忆，我会感到幸福。我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念我，我将感到快慰。
献给你, 我生命列车上的同行者，祝你旅途愉快!
后记：两年前，拜读过李老师的《幸福比优秀更重要》，当时似乎没有这么多的感慨，两年后，再读到李老师的《爱心与教育》，一种相见恨晚的感觉在心里挥之不去。后悔，前几年因为自己的浅薄，没能去找，也让自己没能早点读到这样优秀的作品。庆幸，我在今年成为了李老师的学生，最重要的，是让我遇见这么好的作品。对于一个精神上的极度贫困者来说，这无疑，就是那一根救命稻草。
也许，如今这一切才都是最好的安排！
