去年秋季，刚刚踏进班的时候,我就发现班里有一个孩子有点与众不同,当别的孩子都在认真听课的时候,他依然在做他自己的事情,好像周围发生的一切事情都与他无关,只是重复他手里的动作:撕纸。不断的撕,直到把纸撕成指甲盖大小的纸,并把它们堆成小山样才停手。后来我才知道这个孩子原来是一个智力发展迟缓的一个学生,也就是我们平时所说的:“智障儿童”。
从此,在以后的教学当中,我特别注意这个孩子,想通过我的一些行为来影响这个孩子,希望能够对这个孩子有帮助。我发现这个孩子上课的注意力易分散,东张西望,或有时会出现思绪凌乱或独自发呆的现象,在课堂上,思维游离在课堂之外,喜欢撕纸，做小动作。在平时的生活当中,这个孩子有一定的生活自理能力,对一个事情喜欢反复絮叨并时常做一引起怪异的动作,思维也比较怪异。从他平时在纸上的乱写乱画当中可以看出来他的思维模式的异常。可能是受过惊吓,画面展现的经常是一些怪物和魔兽的形象。他的动作较协调,做游戏、做操情况还可以。
由于这个孩子的特殊情况,我决定将良好的学习习惯和生活习惯的养成放在首位,帮助他融入到这个班级。
首先,我发现班上的孩子都不和他一起玩,当我问班上的孩子为什么不和他一起玩的时候,孩子的回答基本都是:他的头脑有问题,很笨,所以我们不和他一起玩。面对孩子的回答,我知道了司马哲到现在为止,还没有真正的融入到这个班级当中,因为他的特殊已经被其他同学所排斥。怎样才能让他重新融入到这个班级呢?我想让他感受到班级对他的关怀,不要让他感觉到自己和其他同学是不同的是非常关键的。我先是和班上其他的同学聊天,在不经意的时候告诉他们,司马哲其实脑子没有问题,他只是思考的时间比较长而已,并且让他们去找司马哲玩,起先学生有点犹豫,但是在我的鼓励下,他们都去找他玩,在这之后,我发现司马哲脸上的笑容变多了。经过一段时间之后,他有时能自然融入集体中,与大家一起学习生活,他进步了。
然后,对于司马哲,我平时都是以鼓励为主,因为孩子在表扬和认同当中比较容易树立其自己的自信心,和也有利于提高自己。我特别注意了这个孩子的习惯,对于他在课堂上的种种特殊的动作,我都不会严厉地批评他,而是指出他周围的同学都是怎么做的,并且表扬一下,告诉他:你很能干,你也能够这样做好。一段时间后,他基本很少在课堂上做一些奇怪的动作了。
其次,学会发现他的优点,这个孩子虽然属于智力发育比较缓慢的学生,但是在对他平时的观察,发现这个孩子非常乐于帮助其他人，其实他也想融入这个集体当中,对于这个发现,在以后的数学课堂上,我经常请司马哲帮助老师给学生发作业,然后表扬一下他热情助人的行为,希望大家能够感谢司马哲的热情帮助。慢慢的同学都怀着一颗感恩的心来对待他,渐渐的他也能融入到了同学的娱乐当中去了,虽然在与同学交流的时候还是有些障碍,但是对于以前已经是有很大的进步了。
我们应该多关心和爱护每个孩子，让每一个孩子都融入到学校的这个大的集体中来,不再是“地球上的星星”。其实他们身上有自己的闪光点,他们有着自己超乎常人的想法,缺少的就是我们用一双发现的眼睛去观察他们,发现他们的不用,用积极地态度去思考问题。
