金秋十月，虽然已进入深秋，天气也骤然变冷，还下起了淅淅沥沥的小雨。但阻挡不了春意盎然的心情，因为很荣幸又能近距离聆听各位大师的授课。带着憧憬，带着疑惑我们来到了长沙。
每位老师教学风格迥异，但都有其共同点：以学生为中心，教师真正是以引导者、组织者和合作者的身份出现在课堂上的。这点反思自己，基本上我是课堂的主人，满堂灌，学生的主体性得不到有效的发挥。
一、强震球老师的讲座《理解视域下的生命课堂》
强老师上了一节《探索规律》课，即探索钉子板上的多边形。整节课老师引导学生发现可能、验证可能、得出结论。学生在整个学习过程中不仅学习了知识，还得到了实践操作的锻炼。进而老师给我们来了个讲座，以一道题目开始，接着提问我们老师。结果发现在场的好些老师也选错，正确答案是5个。而我自己也选错了。我们往往思维定势梯形就是一组对边平行的。而这道题正确率仅为21.6％，不仅要分析学生的问题，还要思考课堂发生了什么？反思老师自己的教学，可能是自己教授的不够专业和全面而导致孩子学的不够扎实。
紧接着老师又提出了“学生的学习过程就是理解的过程”，只有“做过”也就是体验经历有这个过程了，才能理解知识。这也和我们新课标的要求十分吻合。数学知识的建构是建立在“动手实践、自主探究”的过程中的。
多维度分析表明，真正的理解是通过多个侧面表现出来的，达成其中的一个或几个方面 的指标，应当都标示着学生在理解的前进路上所取得的某些进步。更为重要的是，上述的多维度标示，同样暗含了“以学生为中心”的基本取向。
之后强老师又给我们抛出了一个问题“什么是生命课堂？”，
从以上四点表明，我们应该要从内容的整体分析（本质 学情），设计有效的问题情境，引发学生的认知冲突，作用合适的方法组织学习活动。最后提出了三点教学改进的建议：整合教材――优化结构；改进教（学）法――儿童视角；关注本质――核心知识。最后给我们举了一个测量教学的例子：
二、俞正强老师的《年 月 日》
很喜欢听俞老师的课，俞老师的教学风格，幽默轻松、原生态。上次在直播群里听了一堂《植树问题》，印象深刻。俞老师本堂课仍然没有借助现代教学技术，仅凭借一块黑板将课堂演绎得精彩纷呈，意犹未尽，给我们带来了一堂精美绝伦的教学盛宴。
俞老师一支粉笔就开始了教学（板书:时分秒)这三个字都是什么?生:时间单位。师:哪个最大?哪个最小?生:时最大,秒最小。师:比时更大的时间单位是?生:日、月。师:多少日是一月?生:31日、30日、29日、28日、27日。师:比月更大一点的时间单位是?生:年。师：一年多少个月？生：12个月。这样下来，学生对一个月有多少天，意见不一。所以接下来就对此展开研究。学生借助老师事先准备好的独一无二的日历，从1970年开始，每人一张不同年份的日历。以学生已有的经验和知识为起点和孩子们一起探讨观察、记录整理，时刻关注每一位学生在讲月和天的关系，进而层层递进，步步引导，让孩子自己找出了这些规律。而不是像我们教材里面呈现的用星体的转动来解释。当你听过他的课后，你会发现学生听到不想下课，听课老师也意犹未尽，他的课堂简洁、智慧、开放、包容，在轻松愉快的聊天互动中掌握知识技能，突破重难点，达到教学目标。
三、吴正宪老师的《解决问题（归一问题）》
吴正宪老师及其团队一直倡导“儿童数学”，给儿童“好吃又有营养”的数学。作为小学数学教师，有两件事很重要，一是理解儿童，二是理解数学。只有在理解儿童、理解数学的基础上才能更好地理解儿童数学教育。
吴老师认为不能把儿童看作是容纳知识的容器，“我讲，你听，填满为止”。而是要充分认识到儿童是有情感、有思想、有个性、有差异、有独立人格的人。既要把小孩子当作大人们那样去尊重，又要把小孩子当作小孩子那样去理解、读懂、宽容、善待。尤其是让学习暂时有困难的孩子能看到前行的亮光和希望，有自省自悟的空间，有重新跃起的机会。要根据儿童的认知规律和数学学科教学规律进行教学，要善于激发孩子对数学学习的喜爱和自信。要用心灵去感悟心灵，用人格去影响人格，用智慧去启迪智慧，为儿童可持续发展注入后劲儿、增添活力，奠定基础。
吴老师在课堂上常说的一句话是：“ 错着错着就对了，聊着聊着就会了”。还记得上次现场听的那堂课《因数和倍数》，老师用了将近一个小时的时间进行教学。因为把知识点下移了，所以整个教学显得尤其艰难。可是，吴老师还是非常有耐心的引导孩子，通过努力一步步探究思考获得新知。
本次吴老师给我们带来的是三年级解决问题的归一问题。在教学过程中，吴老师让学生根据自己的爱好画一个“你自己明白，别人也明白的图”用画图来解决“6件衣服要几个扣子的”数学问题。同学们在本子上画出了各种各样的图，充分体现学生思维的多样性。其中有一个孩子在别人都画完后他还在画，原来他画了6件具体形象的衣服，所以消耗时间较长，但是其他同学问题都解决出来了，他还没开始。此时，吴老师并没有指出不妥之处，而是尊重学生的不同想法，让他通过比较其他同学的作品得出画图的优劣，从而明白可以选择容易的图形来表示实际的物品。
整个课堂吴老师都是站在儿童的立场上思考问题，尊重学生的需求，平等的与学生交流。在孩子们乐此不疲的探索中结束，既传递了知识，又启迪了智慧，还完善了人格。吴老师的课堂告诉我们，课堂教学没有什么比尊重更重要了。我们要像尊重成人一样尊重每一位学生，把学生看成一个个有尊严的个体，看成一个个平等交流的伙伴。教师还要适时的“退”、适度的“装傻”、适当的融入，激发学生的自信，真诚的评价学生，使每个学生都能体面地坐下。
