古诗词作为我们中华民族优秀文化历史的传承，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵，是我们取之不竭的文化财富，然而因为年代的久远、环境的变迁、文化的差异、诗词本身高度凝练的语言、转换跳跃的思维、严格的韵律节奏，使得诗词教学难度很大。
作为一名小学老师，一直以来，我也在诗词教学上不停地追寻、探索，希望能够打造出一条优质、高效的诗词课堂教学之路，然而，由于个人的能力有限，一直收效甚微。直到有幸聆听了闻霞老师执教的《古诗里的洞庭》一课，才使我茅塞顿开，豁然开朗，这不仅是一场视觉与听觉的盛宴，更是引领教学时尚的指向标。
对于小学三年级的学生来说，对古诗词的学习理解还是有一定困难的，而闻霞老师指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在指导学生诵读古诗词的过程中，给我触动最大的莫过于闻霞老师以模仿古人读诗的方式，一遍遍反复吟诵，并在读唱过程中通过重点词语语气、语调上的变化来突出古诗词的意境。真是朗朗书声，声声在召唤，唤出了洞庭湖或平静、或广阔、或浩瀚的不同美景。一句句深情唱读，读出了刘禹锡内心的平静，读出了李白把酒、赏景、写诗的激情豪迈；句句扣问，问出了杜甫心中的忧伤，八百里洞庭美景他无心欣赏，一心为家国忧伤，把一个忧国忧民的杜甫送到学生眼前，永驻学生心中；声声启迪，让学生深刻的领悟到了同一个洞庭不同的诗人，在不同的时间、不同的际遇中，会赏出不一样的滋味。
回顾整节课，在带给我深刻感触的同时，也让我明白了，一节好的古诗词教学课，不再侧重于对古诗词内容的单项“传递”和“告诉”，将作品的主题单一化，把学生的思维拘泥于其中，而忽视了学生的主体情感体验和审美感悟。这种平面性的教学方式阻碍了学生思维的驰骋，扼制了学生的激情和灵性。这样的教学既枯燥、乏味，又没有真正达到领悟古诗词精髓的目的。而应该像闻霞老师那样不知不觉的带领学生在入情入境的唱读中，通过对重点词语的理解、感悟、想象，从而进入到作者写作的意境中，与作者的情感产生共鸣。正因为这样，闻霞老师的这节古诗词教学课，点燃了我改变古诗词教学模式的激情。
我国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族宝贵的精神营养，而古诗词在小学语文课程中的地位非常重要。不论从数量上还是内容上都在不断地提高和丰富，那么如何提高古诗词教学的有效性就显得尤为重要。所以，亲爱的老师们，愿我们都能在闻霞老师的带领下，做好传承中华传统文化的引路人！
