第一章 课程性质与课程理念
第一节 课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
国家通用语言文字是指普通话与规范汉字。
语言文字运用指向“言语”，语文课不仅学习言语的内容（即教材“说了什么”），还要学习言语的形式（即教材“怎么说”的）。
2022版课标特别补充：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，陪语言文字运用能力。”
语文老师应重视引导学生参与听说读写等语文实践活动，在活动中学习语文知识，形成语文能力，理解文本意义，获得情感体验，受到精神熏陶。
语文课不是语言理论课，它不以单纯的理解、掌握知识为目的，而是要提高学生理解、积累、运用语言的能力培养，能说会道、能读善写的现代公民，因此必须注重学生的语文实践活动，在语文实践活动中，培养学生的语文实践能力。
语文教师应在课堂教学中带领学生揣摩体味语言文字运用的方法和规律，积极的给学生搭建交流表达的平台，引导学生开口说动笔写，再提高学生语言组织能力的同时，大幅度提高学生的表达能力。
案例： 经典就是古老的智慧，永恒的真理，经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传颂。这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。我们引用的是耳熟能详、经久不衰的名人名言；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的名人名言。
同样一个字，为什么有完全不同的解释？因为用的地方不同，意义也不同。语言有温度，字字总关情。
首先，语文教育的人文内涵是语文教学内容本身所蕴含的，而不是外加的。其次，语文教育中的人文教育必须在听说，读，写等语文实践活动中进行，不能脱离语文活动而空谈思想、情感、价值观。
第二节 课程理念
以素养为本，2022版课标提出语文学习任务群的课程结构。
语文学习任务群的设计遵循学生身心发展规律和语文课程核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以主题为引领，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术支持等相关要素，具有实践性、连贯性、适应性。
2022版课标要求语文课程内容具有时代性，典范性，注重语文课程内容与生活，与其他学科的联系。
在学习方式上，2022版课标特别强调语文课程实施的情境性与实践性，要求教师从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，并充分发挥信息技术的辅助作用，变革学生的学习方式。
在课程评价上，2022版课标倡导评价过的过程性与整体性，重视评价的导向性。特别值得关注的是，2022版课标第五部分增加了“学业质量”一项，并详细单发了其内涵，标准以及与考试评价的关联，使其结构更加科学完整，内容更加详尽细致，为教师教学和学生学习提供了导向作用。
案例：教师引导学生关注社会人生，把社会关注的热点话题放到语文课上讨论，这对激发学生学习兴趣，培养学生深度思考的能力都具有重要意义。
张老师，有课文引发出去，引导学生去关注桂花的科学知识，文化意向，关注桂花与绍兴文化的密切关联，在学习语言文字运用的同时，自觉的审美意识，高雅的审美情趣，热爱家乡的情感，也在这桂花课堂中悄然渗透，深植于学生心间。
