《干就对了》是一本商业管理类书籍，凝练了商业管理要点，包括学心法、定目标、搭班子、选人才、做激励、出业绩、育强将、建团队和炼文化。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”心理学家班尼通过实验得出结论：在教师的诸多素养中，教师的管理行为居第三位，而知识能力处第七位。商业管理目的在于通过管理创造更大的商业业绩，作为教师，面对的是一群学生，必然要进行教学管理，创造“教育业绩”。
职工会有薪酬的驱动，尽管有升学的需要，但是学生特别是非毕业班学生这种直接强大的驱动力相对较弱，也较难意识到学习是他自身成长的需要，学习的驱动力在于调动学生的学习积极性，需要唤醒学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。首先，设置好长期目标和短期目标，发挥目标驱动的作用，当然，这个目标应该是学生“跳一跳”可以达到的。政治课的价值引领总是在第一位的，教师要起到榜样示范作用，学生跟着老师走，其中有一股无形的驱动力量。分数、评价都是一种学习反馈，在用好绝对评价的同时也要用好相对评价，让学生认识到自己和自己比，和别人比的变化情况，调动学习积极性。
作为一名新老师，从教开始最头疼的事情其实是选科代表，尽管班主任选好了，如何培养科代表始终在摸索，但是总是不尽如人意。学生总是会犯错的，所以一直在给他们机会，期望他们成长、进步，当我觉得基本收发作业等基本工作总是没有做好，甚至带头讲话，多次给他机会之后，终于下定决心换掉课代表，又总纠结是否会伤害学生。在这方面，深感自己管理不足，首先，没有明确对科代表提出自己的要求，对他们的定位是助手、榜样，其次，见面较少，交流沟通不足，最大的问题在于我提出的要求没有落实到位，并且出现问题时没有及时解决问题。
之前，总向学生强调的是不要随意讲话、记好笔记，遗漏了一个重要点：跟着老师节奏，和老师一起合作。最近，和同事聊天时感受到了学生的获得感的重要性，在最近一次试卷讲评时，一开始我和学生交代清楚：这节课我们就是要学会有效圈划作答痕迹。然后让学生告诉我设问、材料、选项的关键词、侧重点，我再肯定、鼓励和引导，最后让他们自己圈划出来，开始总要提醒，后面发现会有更多的同学自己会主动及时圈划。开始有的孩子着急上课全订正完，提醒他们本节课目标后他们就开始做自己该做的事情了，课堂中后期会出现疲软，就需要提醒他们目标聚焦。过程中，他们也感受到了自己对课本不够熟悉的问题，对比之前，总体上同学们的积极性提高了。深刻感受到：要进行管理，必须有一个明确的目标！
