随意写，写随意。此刻，我的心，有些难受。更多的，是一种庆幸！
十点二十分。离我和聂老师与静静视频结束已经有20分钟了。在这二十分钟里，我脑海中时刻闪现“偏好”和“度”这个词。我觉得，聂老师对人的评价总是一针见血的。今天，也是如此！我认可她今天所有的话。当聂老师问我：语文是什么？我突然变得混乱起来。语文是什么呢？我一遍遍地问着自己。听说读写？表达与思维的训练？我试图让自己静下来，试图用完整的语句来解释语文是什么。我觉得：语文是透过文字去理解语言背后所蕴藏的民族精神.思想和智慧，从而通过语言的表达，说出自己独特的见解，并能将自己的心中感受通过文字进行书面表达。因此，我把我的训练重点落在表达和思维上。在我的课堂上，你可以看到我是这样做的：引导孩子初读课文之后，对课文的内容进行大致的了解与课文结构的梳理，接着对文中的人或事或物进行感悟，甚至有的时候会有深层次问题的探讨，然后，通过各种读的呈现，融入情感，最后会有写与课外阅读的拓展。从我的课堂流程来看，我着重引导了表达和思考还有朗读，有时也会有写的融入。对于这样的流程，我觉得相较于其他某些老师，我觉得我这样是挺好的。当时的我，丝毫没有觉得有什么不妥。真正让我对自己进行反思，是蔺子翔.彭仲池.甘本磊等几个孩子的习作。这几个孩子在课堂上能看到他们思考与表达的部分，为什么在习作面前就是零呢？那时的我，只觉得百思不得其解，将问题归因在孩子们不能沉下心来阅读，没有积累，从未想过问题问题出在我身上；还有一件事就是上个月学校举行的汉字听写大赛，尽管前三都在我们班上，可让我费解的是孩子们听写的结果。第一名都仅仅只有29个词语全对，这还是别人口中说的阅读好的班级的情况。听到这个数字，我心里很苦涩。29个，犹如耻辱。我很想找到问题症结所在。于是，我和孩子们探讨，为什么出现这样的情况呢？问出这个问题时，孩子们都说是自己积累不够。望着孩子们那茫然的眼睛，我心里更茫然了。那次，我开始意识到问题在我自己身上。我忽略了孩子们对字词的学习与积累。在我的教学中，因为我从小被老师布置抄写汉字的作业太多，所以我很不喜欢抄写，所以对孩子的抄写部分是放松的，从而也让孩子们对汉字的敏感度降低了。更重要的一点是对于识字方法或者其他，孩子们没有扎实的识记方法，也导致了对汉字的敏感度降低了。聂老师的话，惊醒了梦中的我。
其实，我是害怕自己停留在原地的。我想职业倦怠也是这么习来的。而我，更害怕的是因为我的偏好，而让学生来迎合我。如果是这样，我觉得自己的罪过就大了。对于语文的度，我从一开始就没有把握好。甚至说，从一开始，我对语文的认识就是有失偏颇的。幸好，今天，有这样的一个师傅提醒了我。说真，聂老师真的是我心里的启明星。在我心里最黑暗的时候，总能给我带来光明。因为这丝光明，照亮着我前行的路。以前如此，今天更是如此。度，无论是工作还是生活，永远都要适中才是最好的。平衡，才是最舒服的状态。在语文中把握好语文的度，这是我今天必须铭记的一句话。基础知识也好，语言表达也罢，这都是语文应当习得的知识与能力，然后在此基础上发展情感，培育各种素养。这个度，真的很重要。
临近结束的时候，聂老师语重心长地说：谌傲，你该要做功课了。这一句话，又如此深刻地印在了我的心里。是的，我该要做功课了，该要学习了。我会静下心来，一步一步地去调整吧，找到那个平衡，把握好那个度，然后扎扎实实地一如既往地向前，向前，向前！
