《数字时代的学与教》创造学习的新状态作为一名老师，我们不仅应该要“设法创造学生学习的新状态”，更应该为自己创造学习的“新状态”，不断改进课堂教学。一定程度上，学生的发现学习，是一个自己知识体系的完善过程，而且是由自己发现的，这样可以记得更牢。讨论、对话还是合作好的小组活动的展开，要选择合适的形式，所以要先弄清“小组讨论”、“小组对话”与“小组合作”之间的区别。小组讨论是开放性问题的讨论、集思广益；小组对话是对一个慨念问题的讨论深化理解；小组合作是组员分工合作，最后集体展示，调动所有学生的参与性。解锁“拼图法”小组活动的展开，不仅要有我们上一讲提到的“合适的形式”，还要选择恰当的活动方法，从学生的最近发展区出发，去激发高阶思维能力，更好地培育学科核心素养。拼图法是分层讨论、跨层分享，取长补短。用有效对话开启思考通过生生之间的有效对话，有利于拓展思维的深度与解释能力，也有利于提高学生自主学习能力。有效的师生互动，是非常良性的课堂组织形式，我们要少做无用功，提升课堂效率！基于数据的精准教学正如王博士在文未所说:“教师其实很难单用一个标准做法来面对多变的课堂，因此必须培养精准判断数据与精准做岀決策的能力，不断累积教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，给学生独特的学习体验。”数据是依据，教师根据数据做出决策，这样教学的诊断会更有针对性，查漏补缺效果更好。
重读《数字时代的学与教》第二模块心得
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