一、教培机构语文教材的基本定位

1.与公立教材的联系与区别

      教培机构，家长们更多的是追求学习的效果，也就是相应学科的学习，希望见到具体可见的能力提升。或者说得更直白一点，家长要么希望看到孩子更爱看书了、愿意写作文了，要么希望孩子的语文考试成绩提升了。如果把“教育”二字拆开来看的话，家长对于教培机构的诉求更多的在“教”上，对孩子素质、习惯培养大部分的家长会有需求，但在教育培训机构，这类需求是排在语文能力提升的后面的。

      而公立学校教育，承担了更多的教育职责，也就是“教育”二字的“育”，培养孩子的品德、习惯、素养，促进孩子全面发展。所以家长对于公立学校的首要诉求，在孩子习惯养成、品德塑造上，而对知识的训练，反而排在其次。

      基于教育培训机构和公立学校系统的区别，对语文学科而言，决定了两者使用的教材会有很大的不同。

      绝大多数公立学校，现在目前都在使用部编版教材。部编版教材虽然每个单元有人文和语文要素两根线索，并且对语文要求的强调也逐步推向了前台。尽管比以前的语文教材的能力要素更清晰了些，但是其学科训练的凝练程度还是没有非常突出的。所以，老师们在讲课的时候，除开单元重点训练的语文要素，还是有很大的自由发挥空间的。

      对于教育培训机构来讲，语文教材如何去解决孩子语文能力、语文知识、语文技巧的训练问题，会成为最首要的思考问题。有两个现象可以佐证我的想法。

      我接触过杰睿教育、朴新教育的教研员，他们在大语文领域应该是后起的。教研员们都提到一个问题，在他们的语文教材当中，因为受到窦鑫大语文思潮的影响，加入了很多整本书阅读和文学史的东西。在实际讲课的过程中，老师们一讲整本书和文学史，就会刹不住车，占据了绝大部分的课堂时间。所以对于学科需要的做题、具体的语文知识和技能，没有时间来讲。这就导致孩子们听课很high，但是家长不满意的情况。因此，他们的教材在升级过程中，砍掉了很多大语文的东西，有的在小高学段，甚至只留下了语文学科相关的内容。

      还有一个现象，就是诸葛学堂的官网，从他们网站我们最初看到的绝大多数属于大语文的课程，到现在发展成了学科语文还要占优势的现象。这就说明，在整个市场上，家长对于学科语文的需求，依旧是非常旺盛的，而所谓提升孩子素养的大语文，不跟学校语文接轨的话，恐怕还是会影响家长的买单。

      基于以上认知，我以为教育培训机构的语文教材，市场的诉求更多的还是在学科语文能力的提升上面，因此所有做教材的老师，就不得不面对如何提升孩子们语文学习升级的问题。

2.与同步读物的联系与区别

     教材的选篇与同步读物有一个共同点，就是它们的选篇，需要符合这个阶段孩子的心理特征，符合这个阶段孩子的阅读特点。

但是，读物不为教学服务，所以在选材上、在材料的编排上，会更加自由一些。而教材是要为教学服务的，需要为教学提供支持。所以，教材的选材、材料的编排，必须要考虑教学的需求。如何由浅入深安排材料，带出需要孩子掌握的知识，会成为教材首要考虑的问题。

3.与教案的联系与区别

教材是为教学提供内容和材料，而教案是在处理教材，安排实际的教学过程，基本按照上课流程来做。

以新授课为例，基本的上课流程：导入——新授——练习——巩固——小结，教案就必须按照这个环节来进行设计，而教材准备好新授、练习、巩固的材料就好。

两者的共同点在于，材料的安排应该由浅入深，方便孩子学会每课的知识与技能。

4.小结

    通过上面教培机构教材与公立学校的教材、与同步读物、与教案的区别于联系，我们就能推导出教培机构语文教材的基本定位。

（1）以“教”为主要目标。

      因此教培机构的语文教材，要重视教会孩子语文相关的知识、技能与方法。情感态度、价值观的涵养不会成为首要目标，但是在选篇的时候还是要把情感态度、价值观的涵养考虑进去，不能全然不顾。

      与此同时，一篇选文，可以教的内容会有很多。然而，既然为教服务，就不应该面面俱到，而是挖掘选文当中符合本单元、本课教学的点来进行深度开掘，至于其他有价值的内容可以舍弃。因为作为教学内容，“少”反而会“多”。

（2）选篇符合孩子的阅读兴趣。

      尽管教材内容是为教学服务，但是选篇还是需要注意符合孩子的阅读兴趣。但跟读物不同的是，我们的选篇，还要兼顾教学目标的需求。

（3）单元内或一课内选篇的安排要由浅入深，符合基本的学习规律。

    选篇安排的先后顺序，是为了配合教学的节奏。

（未完待续）

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