今天一天的正面管教培训，刘宏校长和徐丽荣老师让我收获特别丰富：充电的正能量，比如我校老师们在今天的课堂上都是积极主动的去思考、去参与；多方面了解了老师的平时工作，比如认真负责，关爱情感饥渴的问题学生、为了学生不顾家庭等等，还收获了尊重、同理、感恩、责任、价值、存在感、幸福感等等。
今天一天的课程体验贯穿始终：
体验一：团建活动之分组
徐老师带领我们大家通过做马兰马莲花开几朵的游戏，让大家在轻松愉悦的氛围中拉进了彼此的距离，有了肢体和心灵的接触，游戏总会有人落单，关键看你在这个活动中的参与度，在落单时有没有积极主动去打破自己，去主动寻找伙伴。就像我们班的学生，在被孤立时我们要关注到他，引导他主动去找小伙伴，主动性是孩子战胜自我迈出的关键一步。
体验二：团建活动之组名组号目标口号
徐老师要求各组在15分钟之内在一张大白纸上小组合作完成以上4项任务；3分钟练习展示。
在这个活动中，所有的老师都是全身心的投入，对于组名、小组的目标和口号，各组都进行了头脑风暴，择优录用。各组的小组长更是解说的精彩纷呈。团结合作、信任鼓励、目标约定无不彰显着武训实小这个大家庭的凝聚力和魅力。
班级公约与班级分工更是凸显集体中每一员的责任感、集体荣誉感。
以上所有活动都是为了寻找孩子品质的切合点。
体验三：启发式VS命令式
刘校长首先让10位老师用命令式的口气读分别给10位同学言行指责性口令，然后又让这十位老师用带问号的启发性的语言与学生交流，再分别让10个学生和老师从感受、想法、行为等方面谈感受。老师们和“学生们”都分享当时的心理感受、想怎么样，于是会怎么做等，感同身受的体验让倾听者们陷入沉思或者露出赞同的微笑或赞许的掌声。
“吼式教育”只会令学生暴躁发狂，而润物无声的启发教育更会让学生倍受鼓舞，增强他们的自信、探索的能力。
体验四：请坐下
面对一天天叛逆的孩子，我们整天压制着他（她），他想摆脱我们的束缚，我们就想尽办法牢牢摁住他，不让他挣扎，顺从于我们的管束。就像第一次我和书慧校长使劲摁住苏永周校长的肩部，我们越使劲，她的反抗力越强，终于在爆发时挣脱了所有的压制；而第二次，强大的苏校长和张校长很轻易地就能压制住我的反抗，我趁他们不防备时往下一缩，迅速逃离了他们的束缚牢笼，老虎还有打盹的时候，我们老师和父母不可能时刻监视束缚着孩子，总有懈怠时，反抗就成功了；第三次，张校长用商量的语气“我想去小便”，轻松瓦解了我们网。
“请坐下”这个体验让我感悟到：越强制、越堵，孩子的反作用力越强，作为老师父母，遇到叛逆的孩子我们应换位思考，同理他们，采用疏导的方式让其情感顺畅流淌。每个孩子都有一个成长的节点，我们应去感受、促进孩子的自察、自我成长。
体验五：小鸡变凤凰
刘老师首先找了12个人体验小鸡变凤凰。它有三个阶段，首先是从鸡蛋变成小鸡，然后从小鸡变成凤凰。采用划拳的输赢方式确定变化的角色。鸡蛋首先是蹲着的，然后变成半蹲的小鸡，最后变成自由的凤凰。
这次游戏与以往不同的是当12个鸡蛋，有10个变成凤凰，还剩一个鸡蛋一只小鸡的时候，他们俩怎么努力，都不可能变成凤凰；老师问：“谁可以帮助他们。”这时候，王书君主任和马培新老师都站出来帮助小鸡变成凤凰。同伴的帮助最后还是让王彤不能变成凤凰，无助的“小鸡”在张望，这时老师悄悄的来到了她身边，帮她变成了凤凰。
这个体验告诉我们，班级里总有几个孩子跟不上，当他需要帮助的时候，同伴和老师要及时的关注他们，帮助他们；也有一些同学，就像游戏中由鸡蛋变成小鸡，然后又输掉变成鸡蛋一样，他们在成长的过程中总会不断犯错，一犯错就会被打为“原形”，而且犯错的行为总是反反复复，这是一个孩子成长的轨迹，我们所要做的就是当他无助的时候，我们老师和同伴就要悄悄的来到他的身边，帮助他，帮助他成长。
体验六：合作性杂耍
这个游戏一看起来特别简单，就是由老师把一个球抛给其中的一个人游戏者，所有的人整个游戏只接触这个球一次，最后再回到老师手里。投球要求要成抛物线状投掷和若球落地重新开始，位置和方案由参与游戏的人员自觉确定。参与游戏的12人，第一次方案采用站成两排的方式、平行斜线左右交叉的方式，经练习总是有老师接不到球；后来调整方案，把刘校长围在中心的圆形，刘校长又成了障碍物；第三次调整成椭圆形，大家逐一有序逆时针抛球，居然在中间被骚扰的情况下传球完美结束。
反观本次游戏，所有人员都在积极努力的思考想办法，都在为接住球不断地调整自己，团队在不断的实践体验中交流调整方案，即使失败也是相互鼓励，团队的合作、每个成员的专注力、为达成统一目标的被信任，为了最后的最美传球的有序性，都给每位参与者深深的触动。所以，在今后我们组织班级活动时，老师只要不断提出具体要求，引领学生不断调整出最佳方案就是我们教学的“大教育”情怀。
体验七：体验转学学生的孤立
“10位学生”组成一圈密不透风的人墙，无论这位转学的学生如何去试探寻找突破口都无法“挤进去”，即使强行介入也被“挤”了出来，被孤立在圈外，成了这名学生眼巴巴渴望进入的圈子，它是近在咫尺却遥不可及，令转学生尴尬、自卑、失落的望着“美圈”；而当这位转学生静心倾听他们在玩成语游戏时，由一个词打开了圈子的缝隙，有了一席之地，被认同、被接纳，为自己打开一扇美丽的窗。
所以，我们要关注到被孤立的孩子，引导他们融入伙伴的圈子，要主动的去尝试、关注圈内的喜好找到共同话题为切入点，然后顺利进入圈子。
体验八：和善而坚定
刘校长先给我们解读了和善坚定风向标，经过大家的讨论，高和善低坚定的老师管理的班级，纪律会乱、松散，学生的学习效率也比较低；低和善低坚定的老师是大家眼中的老好人；高坚定低和善的老师，培养的学生一般的胆怯、纪律好、成绩好，而学生的学习方法比较死板，教室内死气沉沉；高和善高坚定的老师，他们的班级一般的是民主、轻松、团结和有责任心。
刘校长通过做一个体验游戏——角色认同：老鹰、变色龙、狮子、乌龟，来自我检测生活态度的取向。
老师们按想成为的动物打破小组界线重新分成“四大战队”，战队成员经过头脑风暴分别找出4种动物的优势和劣势，分别罗列在表格上。这个游戏让我学会了包容，接纳和欣赏，更重要的是要尊重差异，学生言行表现没有好坏，只有不同。
老鹰属于控制型，它属于高坚定低和善。这样的老师会教给学生组织技能、领导技能、高校的学习方法以及培养学生的自信，尊重法律法规等。它的弱势是这样的教学僵化死板，一些学生容易出现不健康的讨好型。建议这样的老师一是远远的关注，学会放手；二是调整解决问题的方案，把命令性的话语转化成带问号的启发性语言；三是学会通过开班会，让大家拿出解决问题的建议，或者是解决问题的方案。
变色龙属于取悦型的，这样的老师所带班级的学生乐于助人、友善、体贴，二是这样的班级无侵略性，三是这样的班级会出现一些调解员和志愿者，他们认为帮助人是做贡献的一种方式，第四，这样的班级还会出现保护弱者的情况；这样的班级弱势是学生容易成为受气包或者是记仇；建议这样的老师，相信学生能做好，坦诚面对自己的情绪。
乌龟属于安逸型，这样的老师，能让孩子们看到随和，能让学生享受到简短的快乐；它的劣势是骄纵、娇惯、宠溺孩子；这样的老师需要调整的，一是建立日常惯例，比如到校、检查作业、上下楼梯等等方面；二是教给学生生活技能；三是设定目标；四是允许孩子体验。
狮子属于力争优秀型、和善而坚定。
这样的老师一会慢慢成为成就成功的典范，二是交给学生评价的优秀品质，三鼓励学生追求卓越，从优秀走向卓越；它的劣势一是一讲就好长期长篇大论，二是期望值过高，第三是标准高；建议放弃自己对“正确”的追求，走进孩子的内心世界，无条件的爱孩子。
经过最后的对正反思、深刻剖析，我觉得我更符合狮子型的特点，促使我今后扬长避短。
体验九：围圈
围圈是班主任开班会必备的一个技能，目标是让学生围成一个大圈，要求1迅速2安静3安全。经过4次训练，我们的成绩一次次刷新纪录，老师们的动作也更加的迅速整齐，而且每个人都为别人留出了位置，关注到了他人，让玩游戏的每个人都有一种归属感，认可感，还有价值感。
体验十：致谢和感谢。
1.［名字］谢谢你，
因为 ____________ 。
2.我想要一个感谢，
因为____________。
这个环节给我的触动最大，不知不觉泪流满面：有武校长、张校长、王校长、顾校长、淑君主任、邹军主任、张远瑞老师等一大批默默为学校的发展做贡献的中层以上领导；有工作认真、关心爱护每一个学生的丁玉玲、石凤玲、朱士杰、栾晓景、张兰、武喜燕、梁素霞等老师；有关爱特殊学生的贾素贞、陈婷老师等；有为办公室提水打扫卫生默默付出的徐腾飞等老师；有随时为有需要的人当司机的李春苗老师；有默默为下一级老师培训收集资料的杜凤华主任、黄欣、高玮老师等；有早早到校为今天培训服务的杨惠老师制作课件、郭玲玉徐国鑫为会议提水；当助教的刘春苑、蒋秋月老师；有随叫随到为教导当志愿者的熊薇薇、赵良良、马培新、徐国鑫、高金慧老师；才思敏捷的刘清兴老师；为我们带来快乐的赵元铭等；带病坚持培训的李秀华老师；为了毕业班孩子宣立芬老师被摔后20天就上班；李秀玉老师为了三个月后就离校的学生生病后没有住院治疗，依然坚持按时上课的李秀玉老师；还有张彩娟老师，孩子生病为了不耽搁学生的课，没有请假让孩子落下惊厥的病，每谈此事掩面哭泣。掌声此起彼伏，为每一位老师的真诚付出喝彩，正是因为武训实小每一个优秀的个体，成就了我们团结协作友爱的大团体；也正是因为武训实小有梁校长这样的高屋建瓴和教育情怀，为我们每一位大团体成员搭建了成长、成就的平台，感谢每一位美好的遇见，感恩每一位帮助过我的人，让我常怀感恩之心勇敢前行。
