上午月考刚刚结束，下午开始进行新课，接下来的第三单元是民间故事单元，共三篇课文，分别是《猎人海力布》和《牛郎织女一》和《牛郎织女二》，学生需要通过本单元的学习，学会缩写故事和创造性复述。
考虑到到下午学生的精力和注意力不如上午，本来和同组老师商量，准备越过后面的民间传说，直接讲第四单元的《少年中国说》，毕竟这篇文章之前有读背过，相对熟悉一些。
但计划赶不上变化，在我看了《猎人海力布》的新课件之后，还是决定就讲它了。
课上，我先带领同学们了解本单元的导读部分及单元目标，然后提问引入中国四大民间故事，学生在了解了四大民间故事《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》，在吊起学生的兴趣后，进入了新课《猎人海力布》的学习。
先让同学运用第二单元阅读策略单元学到的提高阅读速度的方法，集中注意力，快速阅读本文。在学生读完之后，通过课后第一题“课文写了海力布那几件事？”检测阅读效果。
在检测环节，第一个回答的郭壬汛阅读能力较好，她很快理清第一件事“海力布救小白蛇”，但第二件事情的叙述啰嗦，语言不凝练，没有掌握重点。后来在其他同学的补充下，马嘉泽同学梳理出“海力布救小白蛇得到宝石”“海力布救乡亲变成石头”的关键情节线索。
接下来，我抛出了“这两件事情有什么联系”这个问题，同学们很快领悟到，第一件事得到宝石是在为第二件事海力布救乡亲埋下伏笔，也是推动情节发展的重要组成部分。
紧接着开始为缩写故事做准备。这个目的，先是通过让学生梳理出哪些是不能遗漏的关键环节这个问题进行，在同学们的自由回答以及我的指导下，梳理出“海力布乐于助人——海力布救小白蛇得到宝石——小白蛇强调宝石禁忌——海力布听到灾难将临——海力布劝说乡亲们搬家，乡亲们不愿意——海力布讲出实情变成石头”。
在梳理不能遗漏的关键情节的基础上，原本觉得此时让学生进行缩写，已经相对容易。
但接下来，教学建议的环节是创造性复述，编写意图应该也是为缩写做准备，但操作起来感觉怪怪的。前面是收敛的，归纳的，把厚书读薄的过程，可紧接着就是发散，具体、细致，感觉有些突然。再加上下课时间已到，所以没有再继续练习，只草草布置了一个创造性复述的作业。
另外，感觉这一课承载的语文要素很多，配套课件内容很细致，都觉得挺重要，看到了就要提一提，结果有些眉毛胡子一把抓的感觉，不够精简，也耗费时间。
这一课最后用了两节半课的时间才讲完，根据教学建议的内容进行，感觉自己均分时间，把各环节放到同等重要的位置，重点不突出，都是重点，也等于都不是重点。
2020042
