“拍题神器，确实会拿来抄作业答案。”访谈中的高中女生认真地说道。

“晚自习的时候，大家也会攀比做作业的速度。有的人一节课就把作业做完了，会说话聊天，那个意思就是你们都这么慢。我们没做完的话，压力很大。这时候会偷偷用手机拍题下来，尽快把作业进度赶上。我宁愿回家再重新复习，也不想在班上慢吞吞地做。”

至于回家是否真会去重做，这可不好说，毕竟到家已是晚上10点多了。这个女生还是成绩稍微靠前的，有成绩靠后的同学声称用某拍题软件自学，也表示作业都会做了，几次考试观察下来几乎完全无法答对。

作为产品调研的一部分，我们花了一年时间深入跟踪样本班级的学习生活，这次访谈只是整个观察过程的一小部分，也无法代表所有学生。不过，许多故事与经历是有共性的。真实接触到这些十几岁小孩的时候，听到一些有趣的故事，很多被岁月冲刷遗忘的生活常识又涌上心头。

1、分数重要吗？

社会的主旋律正在变化，“唯金牌论”被批斗，价值观多元化成了新的政治正确。游戏玩得好也能行行出状元。甚至有的家长对我说，“只要他过得开心就好”。对于应试分数，00后也是无所谓吗？

我们曾对几个班级做了“梦想测试”，5分钟写20个最想达成的愿望，调查大家的潜意识里认为什么是重要的，看看中学生们是否真的在学业上很颓废，是否真的认为学习不是第一目标，他们的主要关注点是什么？五花八门的梦想经过分类后，按出现频率排序如下：

成绩 ＞ 人际 ＞ 爱好（动漫、篮球、游戏、cosplay）＞  外表（减肥长高不近视）＞ 娱乐（旅游美食、追书追番、蹦极登山） ＞ 技能（乐器、舞蹈、写作、摄影、书法）＞ 自我（自信、外向、治好拖延症、记忆力、理解力、健康）

成绩依然是第一位的，是当代学生自我评价的第一标准，和我们那个年代并没有太多区别。

2、学习能够自动自发吗？

既然内心也看重成绩，那么学习肯定能够自动自发吧？长期脱离基础教育的我们，很容易有这种先入为主的判断，毕竟大家都是经历过考级考研考职业证书洗礼的人，我们的一腔热情会转化成具体的行动，长期坚持下去。

中小学却不是这样，更多地受到周围氛围的影响。学生的自我意志并没有想象中强大，尤其是落后的学生。我看到了一些同学不断定下的豪迈计划，以及几个月来一次又一次的违背自我承诺。越是想通过努力一把迅速翻身的同学，越是陷入三分钟热情的泥沼中，用功几天然后放弃，直到受到下一次考试的刺激。

好学生则读得顺风顺水，计划与执行都相对到位。最可贵的是小圈子内形成追赶文化，有个女生说她们宿舍大多自我锻炼，形成中午不睡觉去温习的能力，没“修炼”成这种神功的舍友就骂她们“偷学狗”。这所学校是本地最好的中学，很多方面的氛围与调研的其它中学有所不同。

学习是反人性行为，逆水行舟非常困难。两种情况衡量下来，似乎周围环境的影响更甚于个人的主观热情。班级是一个小生态，领先的学生们会对落后的学生们构成“顶端优势”，自然而然地发展下去很容易两极分化，这是很多班主任的切身体会。

3、智能手机是利还是弊？

如今的在线教育项目，智能手机是基本的硬件基础。不过，手机对分数提高究竟是利是弊呢？

有次晚上的周测试，教务处老师趴着窗从教室后面偷偷监视考场。整个年段扫过去，每个班级都有学生在用手机作弊。听到这个消息，老班主任马上联想到一些家长的反馈：“其实我的孩子蛮聪明的。平时小考成绩都不错，一到大考成绩就发挥失常，应该是心态不好。”

移动互联网时代，智能手机已经是每个人的标准配置。对于十几岁的中学生来说，还不会使用就OUT了。很多学校是禁止带手机的，包括我们观察的学校也是，可实际上绝大部分学生都拥有手机，老师也不敢随便搜身。禁令越来越难维持了。

对于手机，家长觉得有通话功能就够了，但在学生眼中摆弄一部老人机或者键盘机十分丢脸。“她宁愿不要手机也不肯用老人机。”一个家长这么说道。她给女儿买了OPPO手机，一个学期下来成绩下滑严重，又被班主任在群里点名警告，所以把女儿的手机没收了。

我们以为学生成绩下降是因为玩手游，实际不是这样。他们最频繁的应用是——聊天。上课聊天（开小差），做作业时聊天（还可以传答案抄作业），睡前聊天（第二天犯困）。移动互联网能够弥合时间与空间的鸿沟，不少项目想借此把一线城市的优质教育资源导向三四线城市。可是人性决定了十几岁少男少女最热衷不是自我教育，而是扎堆聊天：在自己的小圈子内无忧无虑地插科打诨。世界是平的，智能手机让大家能随时随地聚在一起，目的却不是学习。

家长也展开过自己的反侦察行动。“我有偷偷看他的手机QQ群里面的聊天记录。”一个高一家长说，“他说自己亏了，太老实了。上课前真的把手机交上去了。别的同学没交，上课继续在用手机。”

4、智商重要，还是情商重要？

那么，同样拥有智能手机，为什么有的学生成绩好，有的学生成绩差呢？难道跟智商有关系？

我们以模拟公务员考试的名义，偷偷对样本班级全班做了智商测试。排序下来发现一个有趣的现象：平时成绩最好的前三名的学生，智商水平分别属于全班的下游、中游和上游水平。其中成绩最好的学生（简称A同学），同时也是全年段最优秀的尖子生，智商分数是班级的倒数十名以内。

结合其它同学的数据分析，智商与成绩表现并没有显著的相关性。

那么好学生，究竟好在哪里呢？也有一个共性：好的学习策略，自我规划与执行的能力。

A同学是最典型的例子。他有制定学习计划的习惯，从初中一直延续到现在高中，并且能够长期坚持执行。每天的时段规划出来以后，会持续记录实际的完成情况，每周对各科进度自我回顾，还对下周提出改进思路。看到他的学习计划，我们仿佛看到了一家小公司的经营分析。

计划、执行、战胜拖延症，依然是很多成人学习者面临的困难，一些早慧的孩子则从小就习惯了这种学习节奏。观察了几个成绩拔尖的同学，不一定都有如此详尽的计划，但多多少少都有运用一些时间管理方法（他们的学习进度超过上课进度，也更需要自我规划）。只要每天比周围同学多一点点进步，就会逐渐积累成就感，从而继续下去，积跬步、至千里。习惯培养的周期很长，和家庭的关系很大，需要半年甚至一年。同时，好的校风与学风，也能让可塑性极强的中学生们进入长期奋斗模式。

斯坦福大学的“棉花糖实验”已经证明了自控力的作用：能够主动延迟满足感的低龄小孩，未来的发展更为成功。我们在学校的观察也印证了这一点。十几岁的孩子们实际上更倾向于游戏、玩乐、恋爱、浅尝辄止，他们更渴望分数而非学习本身，艰苦的学业过程并不符合人的天性。可是现代社会竞争激烈，想脱颖而出就需要战胜自己的本性，锻炼出更可贵的能力。哪怕中学毕业以后，时间管理、挫折应对、坚持不懈，依然是非常有价值的个人品质。

5、随想

“不能提分的考试培训都是耍流氓。”有篇文章里提过这么句话，讲出了所有中学家长的心理话。（虽然文章说的是留学培训）

让我困惑的是，哪有这种速成的培训呢？好学生素质，很大程度上是家庭从小培育起来的。家长的沟通方式、家里的做事习惯、言传身教。运气好的话，正好遇到一些良师益友。周围的朋友氛围够好，他们的成绩不能太高到打击自信，又不会差得太远，彼此探讨有话可说。在班级的成绩生态圈中处于中上层，能踩着后进同学的名次巩固自信。在遇到挫折的时候有人可倾述，能得到靠谱的鼓励。对教育信息化来说，除了文字图片信息，也需要成本更加高昂的面对面的真人互动。

互联网的大连接、大数据能够实现分层次的匹配，至于怎么对接到位、怎么自然融入真实的学习环境、怎么以数年的周期来长期跟踪与培养一个独立的人，这需要理论、技术与商业模式的进一步发展。有些时髦的文章仅仅停留在打倒应试教育的无政府主义舆论状态，提供不了任何答案。

真正理想的教育，可以试想一个场景：

学生在晚自习的时候，时不时与老师或某个朋友探讨问答，声音完全不会影响到别的同学。他做的题目能够立即被判定对错，反复多次未能解出的题目，眼前自然浮现了简要的提示，去参看教科书哪页哪个例题。两节课以后，学习效率与能力提高的统计图表显示，他又自我提升了多少，甚至有个私人教练专门找他谈了一会儿个人训练状态，顺便对未来的时间规划做出动态调整。放学后，他摘下自己的Google眼镜，瞬间还原回自己的卧室，舒服地洗刷休息去了。

很多产品已经或多或少实现了其中的某几项功能，只是不太成熟而已，还在现实中磕磕碰碰。我对未来持乐观态度：毕竟失败是成功之母，随着时间推移，大浪淘沙，总有一天会诞生这种令人大吃一惊的科幻级产品。

那时候，拍题神器就不会被用来抄作业答案了吧。

(本文首发芥末堆，图嘛，也是芥末堆的）