「凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧」。
这句话出自原北京四中校长刘长铭之口，这位校长已经在2017年7月13日离开北京四中，不再担任校长。过去的日子里，我远在一千里之外，我念的是市普通高中，却不影响我知道北京四中，也不影响我知道刘长铭。
14年校长经历，30年从教经验，刘校长卸任时，给全体教育者写了一封公开信——《致全体教育者的公开信》。讲了他对校长，教师，家长的建议和期望。
校长的部分不谈，比较远，体制相关，不好讲。碰巧在教育行当混了三年，身边也有很多朋友都成家生宝宝了，分享下我对教师和家长两个部分的理解。
有一方土地，地大物博，资源丰富，却信仰缺失。野蛮生长，难免滋生问题。教育是重灾区，受教育的人深受其害。
致教师
教育是个良心活儿。
刘校长根据他的经历和经验总结了一堂好课的标准: 有知识、有方法、有生活、有境界。
1. 有知识
讲知识要精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于教师对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪里。
这是基本要求。知识储备不够，不「精准」，自己模棱两可，不上讲台，讲不动，学生也不会买账。「精炼」要求把握知识讲解的程度，不同的知识之间都有联系，怎么样在讲授一个知识点时，联系到其他相关内容，又不显得突兀，需要长时间磨炼，算是经验，教学资历浅的老师一般比较难做到。「精彩」是指教授知识的方法，不同的人可以有不同的方式，也需要琢磨。
我读高中的时候，教我语文课的是一位女老师，跟我年纪相仿，不大几岁。她备课很认真，讲课一般。我们班是她带的第一个班，于是我们都成了小白鼠。她很重基础，从古文到白话文，字、词、句、篇章一点点讲，有人记了一本子字词句，我在书上写满字里行间，于是高考时，基础知识考了满分。她阅读写作讲的少、欠精炼、不精彩，我阅读的习惯在我大学毕业时才积累成势，很不幸。但这与她无关，从开始至今，都不怪她，她需要进步，如我一样。我现在所写的每一个词，都有她的关照。
2. 有方法
重要的是，要让学生自己悟出方法。
思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域，触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。
这是第二阶段，举一反三最常见。我想讲讲我的高中数学老师，他带我之前我不知道他教了多少年，但是我清楚知道，是他让我真正意义上爱上数学。义务教育阶段的数学学习表现一般，对数学并无多少兴趣，解出来一道题就是一道题，做完了任务，考了高分，仅此而已。高中时，函数表达式的变换、函数图像的玄妙让我领略到数学之美，推理过程的逻辑，证明方法的多样，让我了解每一道题与知识间的微妙联系，有更多变化，有更多可能。生活如似，工作相仿。数学老师教给我，我才得以把它们用在解题上，用在生活里。
3. 有生活
人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。
这是第三阶段，要求从生活中来，到生活中去，讲的是道理。很不幸，在我十六年的学习经历中，没有一位师者做到，但这并不能全都归咎到老师身上，还有政策因素、资源限制、环境影响。学了很多知识，不识道理，并无多大用处。
4. 有境界
一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。我认为后者更为重要。一个好的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激情、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。
第四阶段，其实比较独立，不是在传授知识，是在讲做人。有些老师课讲得一般，但行为和人格却能影响人一生。在启蒙教育阶段尤为重要，但有一个矛盾：行为受意识支配，人格是思想的凝聚；知识深度及广度是形成意识的必要条件；多数课讲得一般的老师，知识普遍匮乏。所以，需要家长承担更多的责任。
致家长
师者的责任是教好知识，若能育人，当赞扬感谢。教孩子做人是家长的本职。社会是个试炼场，你先教，他去实践，最后理解。形成意识后，产生行为。
1. 理解老师和孩子
孩子上学后，每个家长都很在意老师对自己孩子的态度，特别希望孩子能得到老师的特殊关注。但是教师很难像家长一样对待每个孩子——不是由于责任心的缘故，而是由于角色不同，关注的方式也不同。老师像父母那样关心和爱护学生，我认为未必是一件好事。老师应当比家长更有理智。
靠人力实现因材施教，是在异想天开。老师不能照顾到每一个孩子，人之常情。当孩子没有受到老师的特殊关注时，保持冷静，悄悄与老师进行沟通。不要在公开场合流露出对老师的不满，也不要对孩子批评辱骂，脸面大家都需要。最坏的结果是：老师愈加不管这个孩子，孩子埋怨老师，更加反抗。
2. 教育需要耐心
急躁和揠苗助长可能会收到眼前的、显现的效果，但是很可能会在孩子精神上造成缺陷（很多事例说明缺陷是存在的）。所以，我更欣赏这样一句话：教育是一个缓慢而优雅的过程。
人总是习惯原谅自己所有的不美好，却对别人苛刻。劣根性，因为难改，才更需要改。这里说耐心，其实更多是在讲家长要先学做人，才能育人。教育需要投入更多时间，更多注意力的事情，这是教育商业化的本质——时间会越来越贵，注意力是精神需求。归根到底，对于个体人，我们可以不成功，但不能不成长。
给家长的“八条箴言”
信的最后，给了家长一些建议：
1. 家庭教育决定孩子的一生，千万不要认为上名校才是决定一生。
2. 永远要保持沟通，家长的言行会影响孩子的一生。
3. 孩子的任何缺点和优点都与家长有关，不了解孩子就没有成功的教育。
4. 别把自己的梦想附加给孩子的未来。
5. 请鼓励你的孩子做一个幸福的普通人。
6. 如何与孩子沟通应该被当作一门艺术。
7. 宽容对待孩子，做到“眼里能够揉进沙”。
8. 夫妻关系才是第一位，正因为有了牢固的夫妻关系，才有了牢固的家庭，有了牢固的家庭，孩子才会有一个正常、良好的成长环境。
生命出现之后，就在与周遭建立联系。建立联系的彼此，都会生出责任。不承担责任，就不会有真正意义上的自由。
