今天，春晖学院开课了。今天就有贲老师的课，对于这个小眼睛的老师，从2010年底在南师大国培听了他的报告以后，他的名字就印在了我的脑海里。起初对他印象深可能是因为他的那句：刚毕业分在了比较偏远的村小，都不好意思给同学说自己是哪个学校的，感觉那是一件特别丢脸的事。这点儿我是深有感触，从而就产生了共鸣。
今天贲老师的课，如果放在我们这里，那一定是要被批的一无是处的，板书没标题，课前导入啊，探究新知啊，课堂练习啊，课堂小结啊，当测检测啊，哪哪都不过关，差评！不及格！！
哈哈，他这种不按套路出牌的课却吸引了学生，吸引了教师。脚踏实地的课，稳稳当当的课，怎么就那么稳，不急不燥，每一步都给我这样的感觉：学生说不会，列的式子是别人给说的，他也不着急，就让这个学生结合他的式子，分析每步是啥意思，讲了一会儿再问，还是一脸懵逼，想想其他的办法――画。学生不会画鸡，说会画兔子，就先不画鸡，先画兔子，也是好半天画不成，他也催，但是不放弃，让继续画，一直到合作画出来数学上的兔子（只有头和脚，脚就直接画在头上），再启发画数学上的鸡，很有趣，很实用。学生不敢举手回答他的问题，他慢慢的找，直到找到本子写着不同方法的同学，让他来说说列的式子是啥意思，后来的小孩本子上写的是逆推出来的结果，鼓励他把推导的过程说出来，定义为有序思考……总体的感觉是，这节课上出现的状况完全不在他的预设之中，情况都是随机生成的。这种真真的生本课堂令人叹为观止。一节课上完，在我看来是没有完成任务的，因为这种题目应该是用假设的方法去解决的，而他这节课，只是让学生了解什么是鸡兔同笼，用自己的方法先来解决，只是一个引子，充分放手让学生尝试，真正简单有效的解答方法应该是会出现在下节课吧。这节课上学生似乎没有学到什么，但有似乎又学到了一些，很轻松，很愉悦。
在之后的报告中，他又多次提出，我们现在的课堂，老师总是想让学生说出自己想听到的结果，不愿意节外生枝，感觉一切都是顺风顺水，水到渠成，那便是好课。在他看来这一切都蒙蔽了学生的创造力和想象力，长此以往，学生们学会了察言观色，只回答老师想要听到的结果，努力迎合老师，而失去了孩子们应有的创造力。
他出示了一张她女儿想象中爸爸上课的样子，女儿并没有见过爸爸上课的情形，是谁让女儿把爸爸在课堂画成这个样子？是她的老师，因为，在女儿眼里老师上课就应该是这个样子的。
而他认为的课堂，教师经常是在学生中间的，是学生的伴旅，和学生一块学习。
他认为：课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后的举手发言，每个学生都是知识、思想、方法的生产者，是学生的主人。课堂中生机勃勃，兴味盎然，师生都能感受到成长的气息。
学生才是学习的本体，而我们经常是把学生做为配角，经常会有老师在上公开课前发动学生这节课要好好配合，唉，这样本末倒置的现象早已见怪不怪。
