一般来说，对班主任评价的维度，包括工作态度、工作方法、教育理念、工作能力、工作效率、工作效果等。工作态度包括对学生的态度、对班主任工作内容的态度、对工作任务的态度等；工作方法包括民主、专制等；教育理念包括科学的、先进的，偏狭的、落后的；工作能力包括教育能力、班级管理能力、与学生家长的沟通能力、协调组织能力、语言表达能力、适应能力、对工作内容及要求的理解能力等；工作效率或快或慢；工作效果或好或一般或是差。班主任的多重角色要求班主任应该是“勤奋”的。
然而，初做班主任的时候，我的师傅就对我说过这样一句话：做班主任，得先学会偷懒！很多年来，我一边揣摩这个词的深意，一边尝试着用“偷懒”的态度去管理班级。
偷懒方法一：管理过程不必事事亲力亲为，有些事想办法让学生监督学生，让学生教育学生，如纪律、卫生等。
偷懒方法二：对某些学生的偶尔的违反班规的行为睁一只眼闭一只眼，做到看破而不说破，等时机合适能让教育效果最大化的时候再点明，如教室内吃东西。
偷懒方法三：学生在班级发生的问题尽可能让学生去思考和解决，班主任不必急于出手，等学生解决不了了再出面，如学生之间的纠纷。
偷懒方法四 ：不必急于一次性解决某个学生身上的问题，教育效果会出现反复性和曲折性，等待学生改变的时机，如学生讲脏话、学习习惯不好等。
偷懒方法五：班级中的有些事能让班干部处理和完成的就让学生去做，锻炼学生的能力，给学生体验的机会，也给自己减负。如，某些活动的组织、策划、排练等，让学生起主导作用，老师只是在一旁指导和协助。
偷懒方法六：对每个学生都不要提出过高的要求和期望，接受学生的不完美，真正能够德智体美劳全面发展的学生毕竟是少数。
偷懒方法七：对班集体各方面表现的优劣不必吹毛求疵，接纳每一届学生留给自己的遗憾。
偷懒方法八：对于学生之间、师生之间、家校之间的某些分歧，不必急于解释和解决，寻找契机去处理，不强求每个人对自己的好评。
偷懒方法九：要保持学习的状态，但对自己的班主任工作不追求完美。
偷懒方法十：在教育和管理班级时，不要单打独斗，家长和其他科任老师都是你的同盟和战友。
班主任“会”偷懒可以给学生更多的锻炼机会，促使学生学会自我管理，培养班干部的管理能力，培养学生的自律，加强家校合作。所以，班主任工作过程中的“偷懒”与勤奋并不是绝对对立或是矛盾的，它们也可以相辅相成。
但必须强调的是：班主任的偷懒要有前提！
一.班主任对学生的了解成竹在胸，不是盲人摸象；
二.班主任对学生、对家长、对班级整体的发展既要有规划，也要有宽容的心态，不急功近利；
三.班主任真正把学生的发展当成第一要务，能以生为本且能多角度看待学生的问题，要有“学生犯错不一定是坏事”的观念，而不是只是为了完成对班级各方面的考核；
四.班级有可操作性强的规章制度，有学生能参照执行的标准；
五.班主任要有承担责任的担当和勇气；
六.班级要有一批执行力强、工作积极认真的班干部。
班主任“偷懒”省出的时间可以花在培养班干部，思考更高效的班级管理模式，尝试更好的学习指导等上，如此看来，“会”偷懒其实是班主任的一种重要的能力呢！
