人在不同的年龄段，都会有不同的人生标杆，并为之努力地去追寻，在这样的过程中，去实现自我价值和某个身份认同。当随着年龄的增长，生活阅历的积累，我们会更愿意敞开自己，与人分享或积极地沟通，去发现和接纳彼此的“不同”，很感谢，我如今就做这样的工作，每天去接待不同的家长，向他们介绍我们的学校，另我感到很欣慰的事是，现在越来越多的家长开始关注蒙氏教育，并相信她在儿童教育方面，会带给孩子更健康地成长。的确，我与学校的老师所比，远远不及，虽然之前一直在从事教育，但理念各不同。在怀我女儿的那年，经朋友推荐了一本哈佛大学典藏版的EDUCATIONAL SET OF MARIA MONTESSORI, 研读后，让我折服，她的理念遵循孩子生理和心理的发展规律，相信每个孩子都拥有一个内在的精神，这股神似的力量可以不断去完善、修补生命过程中地成长，这何其伟大！在这里，突然特别想分享一件事：在3-6岁的一个混龄班上，有位孩子每天他都会选择切鸡蛋、剥核桃这样形式的工作，孜孜不倦地工作了半个学期，终于有一天，他娴熟地用工具夹开核桃，整理好垃圾，放回工具，端了小碗坐在桌前安心、笃定地吃着“作品”，面容快乐而满足。他，只有三岁。真的，当我看到这一幕时，很感动。在我们的教育里总是催孩子“快点、快点”、“到下一个活动环节了，快收起来……”等等，这样的教育充满了焦急，我们没有时间等待孩子把手中的工作完成，并坚硬粗辱地打断了他们原本可以自己养成的“有始有终”的行为习惯。的确，蒙台所利理念，在上海驻足、发展时间并不长，而且起源别国，如果能把她和我们的文化和教育做到取其精华，互通互融，会更好地为我们孩子地成长，提供健康地方式或支持！
“我”的学校
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