我不生产case，只是PDcase的搬运工
1st.案例描述
我们常常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为他们好像没有责任感而深感苦恼，因为他们无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难教呢？
简单粗暴提升方式，读绘本！读绘本！和孩子啊一起读绘本！
从绘本中找寻真谛
从绘本故事里，有很多好观念：
《青蛙王子历险记》-“正确认识自己”
《一根羽毛也不能动》-“冠军不是唯一的”
《鸭子骑车记》-“友善，正面，积极和肯定的态度”
孩子良好品行的养成不仅仅靠这些精美的故事，更是要依靠我们老师日常的“正面管教”。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
吴蕴熹同学是一个活泼的男生。平时多动爱玩儿，也会时不时和同学发生一些不愉快的事情，尤其是最近一直听到他和小朋友玩耍时用唾沫去喷对方，或者动手打其他的小朋友，使很多孩子都开始不愿意和他一起玩了。
我也对他进行了好几次的批评教育，但效果并不明显，因为他还是有打小朋友的不良行为。
怎么办呢？我开始反省自己的教育方式。
要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。
通过分析，我觉得蕴熹是属于第一种：他想要寻求过度关注，想要有归属感，想要让我们为他团团转。
后来又有一件事验证了我的分析。
当时是早上10：20分，吴蕴熹小朋友在公园玩滑滑梯，然后打了前面的小朋友
我问他为什么这么做？他笑笑的看着我，还是很开心的样子，嘴巴上说不可以打小朋友，我没有错！声音很大，其他小朋友都看着他。
按照常规做法，我当时就会批评他。可是，当时，我并没有这么做。
因为，我找到了吴蕴熹行为背后的原因即寻求过度关注。
正面管教有四个标准：
1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）
3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）
4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
当我重新审视自己的教育方法和管理理念时，让我在构建和谐的师生关系甚至亲子关系上迈出了第一步。当我看到富同学身上的点点进步时，我很欣慰。相信我的坚持与改变，班级的每一位特别的F学生都能在正面管教中展现出自己独特的光辉。
3rd.应用工具卡
1、特别时光
2、和善与坚定并行
3、鼓励与表扬
4th.孙丽栗的体会与感悟
批评与鼓励，只在于一念之间，是用批评来训斥孩子不良行为，还是用鼓励来激励孩子主动意识，进而转变为主动向上的动力，成就人生，这是一门艺术。用间接、含蓄的语言行为方式对孩子心理和行为施加影响，甚至可以不通过语言传递，直接通过眼神传递或用自身良好行为感化等方式更好达到批评教育的目的，勤于身教，宽容关爱，风趣幽默，促使悔悟，岂不乐哉。
2017年8月15日，晚 ，V011
