公园门口的人行道上，一对母女正在对峙。
大约三岁左右的小女孩是典型的小公举扮相，妈妈苦口婆心劝告：“我们该去吃饭了宝贝，不能继续玩下去了，时间到了。”小姑娘捶胸顿足表示抗议。
同行的另一组母子也加入劝解队伍，但是似乎无效，小女孩反而“气焰”更高涨了；这时，女孩的妈妈似乎面子上挂不住了，开始这样教育孩子：“你不应该有情绪，有情绪是不对的。”
当然了，这位妈妈已经展现了很高的素质：既没情绪化地对孩子“河东狮吼”，也没强行采取行动。同时也意识到孩子此刻是有情绪出现的，只是想通过自己的方式去化解它。
可是显而易见，把“有情绪是不对的”这种观念表达给孩子，似乎总有哪些地方不妥。
01
承认情绪真真切切的存在
情绪是与生俱来的心理活动；心理学中情绪的定义是：指个体对自身需要满足程度的客观反映 。
既然如此，文章开头妈妈教育孩子“有情绪是不对的”这个观点本身就更不对。
人有四种基本情绪，同时衍生出来近400种更多的情绪种类，也许我们会说有时候出现的“负面”情绪确实很烦人；没错，我想“痛苦、绝望、恐惧...”谁都不愿意去体会，可事实是“存在即合理”。
迪士尼影片《头脑特工队》很形象地告诉了我们，代表悲伤情绪的“忧忧”看似是个拖后腿的角色，但悲伤可以让人学会同情，所以只有忧忧能感同身受他人的痛苦并安慰他人，帮助他人从痛苦中走出。
02
父母在孩子面前应自然真情流露
人非草木，孰能无情？日常中成年人出现情绪波动很正常，那不妨把自己有情绪的时候当做是孩子情绪表达的演示课。
情绪只有表达出来才代表真正拥有了它，而且当自己用情绪管教孩子时，比用10句语言管教更有用。
武志红老师讲过一个自己的亲身经历：一位朋友的6岁孩子在自己家做客，当时自己正在书房赶一项工作，这个小朋友不时地会闯入打扰，起初三次武志红只是言语告知“先暂时不要来叔叔的房间”，可是无效，当第四次闯入时，武志红告诉孩子“你的这种行为让我很生气。”这个小朋友那天再也不曾闯入书房。
03
不要歇斯底里激化事端
凭良心说，这条是说着容易做起来难，尤其是对事业家庭两头忙，而自己还年轻的父母们。
在出言管教孩子之前，一定要先稳住自己的情绪，千万不要因为我们的失控而吓坏了幼小的孩子心灵；对于大一点的孩子来说，父母失控的情绪不仅会转移管教的焦点，造成新一轮争执的起点，还会给孩子制造一个叛逆行为的强有力的好借口。
父母对于孩子来说是人生道路上的第一盏明灯，在情绪智力的教育方面举足轻重；要知道，孩子未来情绪的健康发展90%以上的可能性掌握在父母手中。
日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”，情绪情感教育尤为如此。那么，做孩子健康情绪养成的启蒙老师，父母们准备好了吗？
