01
远方亲戚阿勇的孩子，已经上小学三年级了。可是阿勇听班主任老师讲，他的儿子比大多数孩子要吃力很多，建议去医院给孩子看看。
阿勇平时比较忙，觉得孩子就是不适应学校，没在意。但是经老师提醒，自己留心观察了孩子，发现确实有些问题：
儿子认字与记字特别费劲，刚学过的字就忘记，经常错别字连篇，写字不是多一画或少一笔；尤其是弄混形近的字把“考”与“老”弄混；音近的字也不例外；以前学的学习拼音也忘了，经常把Q看成O；经常颠倒字的偏旁部首。
孩子在阅读方面，朗读时增字或减字，随意按照自己的想法阅读，听写成绩很差，读课文速度尤其慢。老师要求抄写课文时，孩子抄写速度比班上的孩子都慢。需要完成读写作业的时候，孩子看起来非常容易疲劳。
阿勇开始担心，焦虑起来。很快就上四年级了，孩子以后怎么办？
02
阿勇后来带孩子去医院，医生诊断为阅读障碍，阿勇从来没有听说还有这种病！
阅读障碍是怎么回事？
我们大多数人都很幸运的学会读写，但仍有20%的人有阅读书写困难的问题。
阿勇的孩子就是那20%的人，对于小小的他而言，阅读的感觉就是：去猜很多字词、文章的意思；会将字看反或颠倒，很容易跳行或漏字；有时候他必须用手指头指着每一个字来阅读；书写时他会尽可能地将字简化或者字体潦草……总之，他会尽一切办法来避免尴尬的情况发生，像是假装打开书本阅读或是拿笔在纸上写字……
目前，在数学学习方面表现低落者，有很高的比例是由于无法阅读理解应用题目所导致。因此，面对学校的课业学习，就如同面对一个不可能的任务，每一天都是艰难的挑战。
所以说，阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。
据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。
我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。
在中西儿童阅读教育交流与研讨会上一些专家指出，中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁)，即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%。
所以应该及早对阅读障碍进行治疗。
阅读障碍症简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。
要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人。象达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，最后科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。
它的表现特征主要反映在识字阅读方面，其原因也是复杂而多面的，但儿童时期可以进行科学的矫正。
此外，阅读障碍还会表现的行为有：
行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；
掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；
几乎做每件事都表现得反应过度；
在辨析距离、方向时显得有困难；
在理解时间概念时显得有困难；
整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；
手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；
同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；
很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法。
03
《普鲁斯特与乌贼:阅读如何改变我们的思维》
也许有些家长会为此感到焦虑和担忧，建议你如果想要进一步了解，可以来看这本讲关于大脑和阅读的书。
这本书对于一些人们长久以来认为理所当然的事情，给出了颠覆性的观点。
这本书作者多年来致力于儿童发展研究的玛莉安•沃尔夫博士大胆立论：
第一，儿童不是自然而然地学会阅读的，人类大脑中根本就没有专门负责阅读的基因；
第二，阅读障碍者们大都天赋异禀，爱迪生、达芬奇、爱因斯坦都曾存在阅读障碍；
第三，乌贼与普鲁斯特的微妙共鸣，阅读这一看似简单的行为，其实包含了无比精密复杂的大脑活动；
第四，人类大脑简直就是要全面改造才能适应文字！
本书以法国著名小说家马塞尔·普鲁斯特（长篇巨著《追忆似水年华》的作者）为象征性例子，与一般人眼中地位低下的乌贼作类比，从两个截然不同的层面探索阅读与大脑的关系。
沃尔夫结合了心理学、考古学、语言学、教育、历史，以及神经科学的观点来看待阅读脑的发展。邀请读者一同深入众多划时代、跨学科的研究，也是写给非专业的广大读者的科普书。
在书中，身为塔夫茨大学的心理学教授沃尔夫提到了全世界阅读障碍者共同的故事：
一个聪明的孩子，假设是个男孩子，进入学校时满怀生命力与热情，和其他孩子一样努力学习阅读，但和其他人不同的是，他似乎学不会阅读。父母告诉他，试着再努力一些，老师说他“没有发挥潜力”，其他孩子则说他是大笨蛋！
她说，阅读障碍者身上兼具强悍和极度软弱的特质。儿童如果有好几年不断失败的经验，常常会对生活感到恐惧……成年后无论他赢得多少奖项，或拥有多少车子和飞机，他仍然无法真正认同自己，童年的梦魇实在太长了。
沃尔夫的孩子也是一名阅读障碍男孩。因此，她的谈话方式、意见反思以及从那些饱受阅读障碍困扰的儿童和父母工作中获得的洞察力，形成了她独特的叙事风格和光明的基调。
04
我们阅读的过程
人类的阅读过程其实非常复杂——首先是视觉信号被识别，解码，转换为声音信息。
然后这个信息被传送至包括被称作布洛卡区的语言相关脑区进行解读。
阅读时，我们需要调动所有储备的知识并将其应用到眼睛读到的文本上。
通常来说，一名熟练的阅读者在进行阅读时，大脑内部专门化区域的运转速度非常高，可以说是达到自动化的程度。
而研究者发现幼儿阅读时的脑成像图，幼儿的大脑激活并没有成人那般集中 。
关于大脑的这项复杂运动，法国的普鲁斯特曾说过：
阅读是一个在全然的孤独之中，仍令人心满意足的沟通奇迹。
没错，阅读能给我们的大脑带来刺激，让我们调动全部的知识和经验去重构文字所构建的那个世界，让大脑的思考一次比一次深入。
而那些不会阅读的孩子，就如同“不会游泳的小乌贼”。
但作为一个正常人来说，我们已拥有这一切，对于阅读障碍者来说难体会。这也就意味着，如果你患有阅读障碍，除了学业受到影响，你也无法去应付各种需要去阅读的考试。
对于阅读能力低的孩子，需要及时予以关注外，在思想上不管是家长，还是老师都要重视。
不能一味地逼着这样的孩子练习阅读，而不注重用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。
沃尔夫教授在阅读障碍方面的研究，发现了阅读障碍是大脑处于一种混乱状态，导致阅读时有困难。
