国庆假期后，我迎来了2017级机电专业大一新生！走进教室，他们开玩笑称“老师你是我们班唯一的女生”…个个一米七以上，神采奕奕！"bala bala "讲了一段英语以后，个个“目光呆滞”，笑称“老师你是我们班唯一懂英语的”“老师，他们是想试试你的脾气”“老师你的底线是什么”…
第一次英语课后…我的感受是沮丧，失望，被挑战
“现在这学生个性强，自律性差，一个个都想挑衅老师”“怎么会遇到这样一班学生…底子太差了”“如果有人跟我换班就好了，压力好大，这课怎么上啊”
我的情绪受到了严重影响…直到回家看到这张图
冷静过后，我告诉自己
“男生班大多英语底子薄弱”
“那些挑衅者，所谓的刺头们，或许也是想寻求老师的关注”
“又或许正是因为英语底子差，才表现出强硬，对着干的状态，他们这是自卑吧”
据了解：这班学生，军训期间分在不同营连；分班后也互不熟悉。但有一点，军训时坚决服从命令，团结拼搏…所以，我想我之前的猜想是对的！
第二次，没有直接上课。我告诉同学们，他们不爱学英语就跟我以前物理学不好的状态一样，一上物理课我就犯愁，尤其电路那一块，就是然不清。我知道大家上英语课很吃力……分享我的故事，和学生共情，让他们知道可以被老师理解，不会被嘲笑。
同时，我也将上节课上大家的表现做了分析。被看穿了，被说中了，个个抿嘴笑，嘴里还说着“不是啦不是啦”；连第一次直接站起来说“英语课太无聊了我就不想上”，这位同学也不好意思的对着我笑了。
之后我请大家一起做了三个活动（以下课堂内容均以汉语呈现）
1.课堂公约（头脑风暴，制定机电班的专属规则）赋予学生自由和权利
2.课堂任务（电脑/投影操作；后勤） 让学生参与，赋予他们责任感
3.请来认识我（学生在教室内自由移动，去认识任何一位想了解的同学；每人找三个形容词代表自己；和英语的故事） 相互熟悉，给予学生安全感（期间就有很多学生主动走近我）
尽管开口结结巴巴 尽管单词拼句，毫无章法 尽管寥寥数语 尽管抓耳挠腮，咔咳断片。 可是大家变得积极主动，这是极好的；而且用这些只字片语的英语，告诉了我他们的爱好，他们的顾虑，他们大男孩的小心思
左上角红色尖头（代表学生的困惑）：英语底子差，不想学 目标：学好英语，尤其是口语提升。
从心理学角度出发，人的想法会带来不同的感受，从而决定行为！研究表明，三者最容易做出改变的是决定（做法）例如：分手后，你可以控制自己不打电话给对方（或许也可以把手机交由他人保管），但你无法做到不想Ta. 因此，我建议学生头脑风暴：
❤️思考在行为上可以做哪些改变
❤️行为改变之后，想想会有什么感受？
❤️进而想法会是什么？
也就有了上面这幅图里的内容！（课堂是带着学生，课后总结）
第三次英语课，轻松加愉快
课本上内容讲解完后，根据本节相关内容，学生自行建组，口语对话！情景自拟，可利用手机查阅资料（期间听到很多学生手机里的单词发音）；我在教室转动，观察学生，给予及时帮助
从讨论到呈现，我看到他们的热情，认真，细心，耐心，尝试，勇敢，紧张，哆嗦，结巴，笑场…同样每组表演结束，对每位同学表示鼓励，感谢，同时说出我的希望……转换成汉语如下
班长说：“老师，我英语不流利，就直接用汉语说了！我们感受到你对我们的用心，你的鼓励，请再给我们机会，我们可以做到！”
教室里掌声响起，我看到了男孩子脸上的羞涩，决心，还有他们的认可…
十七八岁的大男孩，他们正值青春！青春期的叛逆，个性，任性，在他们身上体现的淋漓尽致；同样他们朝气蓬破，思维敏捷，创意无限！让我想到一句话：The sky is the limit.
没想到，正面管教工具被我用在了这群青春期的大男孩身上。我知道他们依然会有松懈的时候，我知道有人依然会忍不住上课要睡觉。没关系，我们慢慢来，我会和你们一起。从不断试错中学习，我们一起进步。
