在我四十岁生日到来之前，我在简书上订阅了“田宝的文章健身房”第二期的课程，也算给自己的生日礼物吧。

当时的想法很简单：自己作为一名语文教师，虽然在写作方面有一些感受和实践，但总是不系统，在简书上的文章也归于“凌寒独自开”的状态。

有这样一个写作的训练，为什么不尝试呢？

今年的2月份，春节在家，我在简书上开通了自己的主页，发布了第一篇读书笔记，之后就有一搭没一搭的写着，完全属于“自述心志”。

当写了一万多字时，我发现自己在写作并没有什么提升，与当初在自己的QQ空间里发些个人化的文字，没什么区别。

当看到简书上，有一些付费的写作课程时，我在想要不要参加一下，系统地学习一下。

当想到自己已近不惑，俗话说“人过三十不学艺”，我还有必要这么苛求自己吗？

心中有一句话跳出来：种一棵树最好的年龄是十年前，而后是现在。

内心有一个声音告诉我：人近中年，再不追求就更晚了！

我决心清空自己，从零开始，拿起纸笔，书写生活，纪录思想！

参与“田宝的文章健身房”写作训练，21天的交流，通过微信群，彼此分享、鼓励学习，我似乎又找到写作的动力，找到了生活的价值，发现了我的写作方向和职业目标。

田宝说可一对一私聊的时候，我第一个报了名，约在7月14日，上午10点半到11点半。

当天，田宝老师如约相会在微信中，我向他提出了几个问题，他都一一解答。

下面的感想，是我们私聊的感悟，也算作21天以来，我的学习总结吧！

一、读者意识

我以之前发布的一篇文章《深夜寻找学生是一种什么体验》为切入，引入我们的交流话题，让他提出修改意见。

田宝细心地从标题上就指出说：如果我来改这篇文章，我会把标题改得更有刺激性，比如“少女彻夜未归，原因竟然是……”

我暗笑，这不成了标题党了吗？

但是，田宝老师说：这是站在读者的角度来考虑的，可以激发读者的兴趣。

我突然意识到一个问题——读者意识。

我们写作的目的是为了表达自我，但更是为了交流思想。如果一篇自己辛辛苦苦写就的文章，只是用于孤芳自赏，只是为了“自嗨”，为了表达自己的个人情绪，对别人没有半点触动或启发，不能引起读书的阅读兴趣，我们的写作能有多大的意义和价值呢？

站在读者的角度来思考，抓住读者的关注点去考虑，去构思，通过文章（首先是标题）构建起自己与读者情感、思想、经历等之间的桥梁，让读者对你的文章产生好感和兴趣，进而打开阅读，不仅能增加自己的写作信心，更能让文章 的力量充分展现，从而产生一定的社会效果，这不就是文字的魅力吗？

田宝在第一讲就讲到的爆文的共性有五种类型，（他称之为“写作的五行图”），即冲突、热点、情欲、利益、猎奇，不就是在研究了各种文章内容、话题之后的总结吗？不就是读者的阅读趣味所在吗？

这也算是写作的底层逻辑了！

二、写作定位

我对田宝说：我作为一名教师，如果我要写一些师生故事，会不会有读者喜欢呢？

他说：这就是你的写作定位问题。有这样的想法，很好，关键是怎么写？

他建议我多看一下教育专题里的文章，以旁观者的观点去看，以读者身份去看，甚至直接模仿专题文章来写都可以。

写作时，故事要尽量写得简洁，不重在叙事的细节，不强化情绪，把重点放在评论上。

你的专业是教育，就用你的专业知识——教育学、心理学的知识来解读这些故事，给读者以启迪，用所谓“干货”让大家有所教益、有所启发，文章的意义就出来了。

我也在想：教育这一话题，是人人都可以有话说、人人都能说的。毕竟每个人都从学校教育经过，都有自己的校园生活经历，也许从我写的教育故事、校园生活中能找到自己当年的影子，或是现在成人后有了孩子，也可能会从教育孩子方面得到启发，不都是写作的价值所在吗？

如果能将写作定位到这点，我想教育故事也会很有潜力的。

讲教育故事，只要有典型性、启发性，能给人影响，再小众，也会有观众。

感谢田宝老师的指引、提醒！

三、思维类型

作为语文老师，我写出来的文章基本能做到形象生动，但深刻性不佳。

这涉及到两种思维的问题——抽象思维与形象思维，关于这两点该怎样协调呢？

田宝解释说：

两种思维其实是并行不悖，能嫁接使用的，比如，完全可以用抽象思维构思提纲，画蓝图，用形象思维讲故事、刻细节！

听他这么一说，我倒是有了触动——其实，平时我不也是这样做的吗？

平时在想一个话题或思考一个题材的时候，总是先把构思的要点写下来，简单做一番梳理后，再填充材料，逐渐成文。

其实，构思要点、提纲的时候，用的就是抽象思维，主要用于安排各个内容之间的逻辑关系，摆正文章事实与观点的位置，弄清情感与观点的详略。

而在写作需要叙事时，就脑子中浮现画面，力求用丰富的语言把事情、情绪写得如临其境，打动人心，这不就是在使用形象思维吗？

论说文中，需要举事例或作比喻论证的时候，也在使用形象思维。

这不就是把两种思维并用了吗？

四、语言风格

我有一个疑问：自己作为教师，平时因为职业原因，很多时候说教的场合比较多，于是，自己感觉文章也有类似说教的味道，那么，自己在写作的时候，怎样让自己的语言风格不那么说教呢？

田宝老师说：其实一个人文章的风格也不需要多变，你要是写叙议结合的文章，要考虑到，你的读者并不是学生，想在简书上，更多的是成人，这种文章的交流是成人之间思想、经历、学识、认识、观念的交流。想一想平时与同事之间的交流就行了，只要能给他点启发，议论、说教，又有什么关系呢？

听得此言，我突然释然了，自己能通过议论、说理把文章写得深刻全面，也是很好的事情吗！这不也是职业特点决定的写作优势吗？

对！讲道理、给干货，不怕说教！

五、时间问题

毕竟作为有专职教育工作的教师，平时工作忙碌，写作时间是很有限的，该破呢？

田宝老师提出了一个建议：使用番茄钟的办法，每25分钟集中写作、阅读，再休息5分钟，可以提高工作的效率。

我深以为然。

后来，在21日晚的分享中，他又提到一种办法——一天阅读，一天写作。某一天专心阅读，把阅读的想法、思路做批注，把这些灵感和想法都记录下来。在第二天再专心地写作，甚至可以一下写1万字，然后每一篇再分两三千字，这样一天就可以写了三篇。既保持了专注、专题，又保持了数量。

这也是一个很好的办法，我可以借鉴一下。

21天的写作训练，我力争日更，发简书上发了20篇文章，（多数是在学生就寝后晚22点后，坐在办公室电脑前写的，我是学部回寝最晚的老师，发了文章才是一晚安眠。）2万余字，1群人，以写作相识，以文字结缘，也将以写作相伴，以文字取暖，共同走向美好的明天！

写作是一件多么美妙的事情呀！无声却有味，无色却多情，无感却温暖！

感谢田宝，感谢21天简友们的陪伴，感谢所有人，更感谢写作，感谢简书。

康庄大道路漫漫 ——文章健身房——神之队