教师的人生就是持续学习的人生。在不断砥砺的步伐中，逐渐洗练自己的的匠人气质，从小技巧中获得大改变。作为“匠人”，我们的成长契机就是以课堂为中心呈同心圆扩大。《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书中介绍的改善学生课堂表现的50种技巧和方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。
课堂是花园，是一个充满诗情画意的地方。清晨，阳光从洁净的玻璃窗泻入教室，一缕缕流动的清风，拂过孩子的笑脸，我们带着愉悦的心情走进，热情地向每一个学生打招呼“你好啊！你今天看起来特别精神！”“你今天的衣服好漂亮啊！”“我喜欢你今天的新发型”......“今天，我们先来分享一个小笑话吧！”相信你的热情、你的微笑、你的问候、你的幽默一定会感染到他们，愉悦的课堂气息打开了美妙的课堂之旅，美好的相遇也让彼此的心更近了。基于和谐关系的美好相遇就在于我们的一个小小的举动：写上一封自我介绍信，为新学年搭建一个良好的平台。“放声大笑，是世间最好的良药。跟学生分享一些小笑话，让课堂充满生气。“轻声细语，好吗”让课堂流动着润物细无声的美好，“常把谢谢挂在嘴边”“微笑，微笑，微笑吧”，微笑在脸，仁爱在心。微笑是温暖，微笑是悦纳，微笑像一抹阳光温暖着学生的心房。
课堂是花园，洋溢着各种生长的声音，我们要侧耳倾听来自学生的心声。在书中出现了一些小诗《请相信我》《你知道的》《到底是谁的问题呢》《我还要在冒一次险吗》《只是一名教师》《让我一直忙碌吧》......看到这些来自学生的心声，让我猛然醒悟：有时我们步履太匆匆，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；无形的压力，扰乱了我们的心智，所以我们看到的更多的是学生的缺点，我们因此我们会情绪失控，让他们难堪，而他们是成长中的孩子,他们也是最为敏感的一个群体。他们更需要我们的关心和认可，需要我们的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。“你还好吗？”一句简单的话语但对于孩子来说十分有效的好方法，让他感受到我们是很在乎他的，很关心他的。“找原因”这个小技巧让我们在面对学生表现不好的时候，变得更理智，而不是伤心、愤怒，找到问题背后的问题才是教育的智慧。
肢体的距离会带来思想的距离，让我们再靠近些，当我们靠近学生的时候，才真正的在学生心中成为自己人。“眼神交流的重要性”“肢体语言你注意到了吗”这些课堂中的技巧让我非常受益。印象非常深刻地记得祁智老师上的那节《蜘蛛开店》童话课，在课堂上老师真正的和学生融合在一起，走近学生，坐在他们中间，和学生一起聊天，趴在地上投入的和学生一起表演。此处无声胜有声，老师的肢体语言已经深深地牵动着了学生的心。还记得在佐藤学先生的书中至村老师、胜沼老师、静代老师，他们都具有极强的课堂洞察力和敏锐感，通过眼神的交流他们能够敏锐地捕捉到学生的需求、学生的闪光点，他们愿意走近每一个儿童，弯下腰，以同样高度的视线倾听孩子的发言，对于需要的儿童，他们站在触手可及的地方，他们像采撷珍宝一样倾听着你每个儿童的发言。
每个孩子都是珍贵的存在，每一朵花儿都是美丽的不同，在课堂教学这座花园里流动的是温暖、信任、尊重、理解、悦纳的气息。作为匠人，我们更应珍视课堂中每一人、每一事，结合书中的小技巧在教学实践中不断地创新，反思中行动，行动中反思，生成教育智慧，绽放教育妙花！
