《微诗第一课》播出以后，反响很热烈，许多孩子、家长、老师和朋友都反应，聆听后收获很大，并希望继续播出第二课、第三课……为了满足大家的心愿，今后我们将会继续为大家送上微诗学习的其它课程，敬请期待与关注。我们的微课播出，也得到了许多专家和领导的肯定！在此，向各位专家、领导表达诚挚的谢意！同时，还要感谢每一位牺牲自己的休息时间、加班加点无私为孩子们点评微诗的老师，衷心地向你们道一声：“你们辛苦啦！”感谢每一位前来聆听的孩子、家长、老师和朋友，有你们的参与和支持就是我们继续前行的动力。感谢鹰潭师范附小童浏义老师为我们搭建了这样一个跨地域的空中学习交流平台。以下截取部分专家、老师、朋友、孩子及家长们反馈的留言图片，给大家作个简单分享。
【以上是本次直播顾问张火炎老师反馈留言。】
张火炎老师简介：鹰潭市微诗协会总策划，信江韵微诗社总策划兼主编；中诗网中国微诗首席编辑；中国唯美诗歌火狐诗社主编，中国唯美微诗原创联盟理事长、总编，《诗家》编委，中国陶渊明田园诗社副秘书长。
【以上是本次直播顾问吴鲜玫老师反馈留言。】
吴鲜玫老师简介：鹰潭市教育局教研室教研员。鹰潭市作家协会会员，鹰潭市微诗协会会员，信江韵微诗社编委；中国唯美火狐诗社首席版主，八仙诗社核心成员。
【以上是王君老师反馈留言】
王君老师简介：清华附中语文特级教师，广东清澜山国际学校首席语文教师，“青春语文”领军人。
部分家长、孩子的反馈留言：
另外，课程的播出，也出现了一些问题，收到了一些非常中肯的建议：比如，播出的时间安排在晚上8点对孩子们来说稍微晚了一点，希望今后能把播出的时间提前一些；老师讲得稍微快了一点儿，有的内容一下子消化不了，希望老师讲慢点儿；播放的过程中，设备出现了几次小故障，耽误了教学的进度（因为是第一次操作，很多小程序的使用还不太熟悉）。感谢大家的建议，日后我们定将不断改进和完善，会把播出的时间尽量提前一点儿，把上课的节奏尽量放慢一些，对设备的操作使用尽量熟练一点儿……
播出以后，我自己在重新整理讲稿、PPT，重新观看直播回放的过程中，也发现了一些不足之处，在此也做个简单梳理，也为日后的直播做面镜子，以促进提高：
一、本堂课内容安排太多、课堂容量太大。
内容安排太多、课堂容量太大，直接导致的结果是在规定的直播时间内有“挤满赶”的现象，而且有的知识点也没有完全讲透，部分学生在听课的过程中就反应了老师讲得快了些，当时有的内容一下子没听懂。（听课学生中有小学二到六年级的学生，有初中及以上的学生，甚至是成人，所以对于各个年龄阶段、知识层次不同的人而言，接受知识的水平各不相同。我们的微诗第一课重点面向的对象是三～六年级小学生，努力做到让三年级以上的孩子大都能听得懂。）
之所以会出现以上现象，起初的考虑是因为觉得网络直播的内容可以重新观看回放，即使孩子们当时没有学透，也能通过看回放再学习，因此，这节课便把两堂课的内容挤在一起来学习了。目的是希望孩子们通过第一次的微诗学习，不但能够初步了解“中国微诗城”鹰潭微诗文化的发展，激发他们爱家乡的热情以及学习微诗的兴趣，知道中国自古以来为什么有那么多人坚持读诗写诗，同时，也希望同学们通过这节课的学习，初步了解微诗写作的要求，学会微诗创作的入门方法，并尝试当堂就能动笔创作微诗。
正因为如此，所以导致整堂课安排的内容过多，课堂上课的节奏加快，部分学生难以当场完全吃透。我们教学的目的就是希望孩子们都听懂学会，可是这样的安排，并没有完全达到这种要求。因此，在今后的直播中，我们每堂课的直播内容应适当减少，选择一两个知识点即可，努力做到使学生听完之后都能一课一得，真正学会。
比如，在教学“微诗写作方法”部分。（这是本堂课的重点，也是难点，更应该深入地讲，把知识要点讲透。）我在讲解这一部分内容时，是希望学生通过改比喻句、拟人句的方法来创作微诗。但在实际讲解中，重点只以《鸟儿》这一首微诗为例，后面虽也列举了《春风》，告诉学生分别用比喻和拟人两种形式都可以表达一首微诗，但在教学过程中几乎只是蜻蜓点水，一带而过，孩子们还没反应过来，PPT就被我翻过去了。若此处能多停留一会儿，或再通过举例把“用了比喻、拟人修辞手法营造出优美意境微诗”与“利用直白语言释题的微诗”进行比较，孩子们可能就更容易听懂。
二、 疏漏了几处要点。
1、在讲利用“把比喻句和拟人句改微诗”之前，如果能把什么是比喻句和拟人句，以及它们之间的最大区别是什么讲清楚，这样更利于学生后面的学习与创作，幸好当时陈敏文老师补发了这一知识要点的文字，也算是救了急。如果当时我能把这个知识点用语音的形式表达出来应该会更好些！可惜当时我并没有这么做，确实有点遗憾！以下简单补充比喻、拟人两种修饰手法之间的主要区别：
拟人：直接把事物当作人，把它写成和人一样有感情，有动作，有语言。如：枝条无精打采地低垂着。
比喻：也就是打比方，用某一事物或情节来比另一事物或情境。如，弯弯的月亮像小船一样挂在天空。
2、古人云：“诗言志，文传情”，微诗虽小，却同样具有这样的作用。因此，我用这样一句顺口溜“字数虽少意味长，真善美在诗里藏。”来概括微诗的这一作用。但是，在讲到微诗通常是在最后一行表主题的时候，却疏漏了“表主题，应该表达一定是求真向上向善向美的主题”这样一句话。结果，直接进入了《微诗之歌》的诵读。这样处理有点突然，所幸的是，孩子们在读到“字数虽少意味长，真善美在诗里藏”时，大都知道这句话所要表达的意思。
三、发现了一处错误。
在设计的提问作业“试试吧，相信你们能行！”（请同学们说说下列微诗分别采用了什么修辞手法？并把它们还原成比喻句或拟人句的画面用文字表达出来。）中，第二首微诗《春天》的答案应该是“拟人”的修辞手法，我却在其中告诉孩子们“比喻”“拟人”两种修辞手法都是，这种严重的知识点的解答实在是不应该。究其原因还是课前备课不充分，自己没有把所展示的题目事先做一遍。如果事先做一遍，并紧随其后把问题的答案用PPT呈现出来更直观、更易懂。这是一次大的教训，今后一定要改。这首微诗及参考答案应该是这样的一一
《春天》
文/谷泽宇（南京赤壁路小学 四年级）
微风 给大地披上绿衣
调皮的小雨点
躲进各个角落 与孩子们捉迷藏
参考答案：
微风给大地披上绿衣，调皮的小雨点，躲进各个角落，与孩子们捉迷藏。（拟人）
四、在讲课过程中只顾着讲，没有注意到信息的反馈。虽是网络直播课堂，若当时对听众的建议、意见及时反馈，并作出相应调整更好。
五、由于是在手机微信上讲课，手机上经常也会接到别处发来的微信信息，经常有“当，当，当”的声响，语言课堂上会出现干扰杂音，有时也导致了自己分心。看来今后还得注意力集中些，少分心，努力做到不受干扰。
六、在操作PPT时，动作不熟练，有时出现PPT与所讲文字没有对应的情况。下次也应注意。
七、关于学生所发的诗稿与教师点评中出现的几个小问题：
1、学生发诗稿时，有的没有注明学校班级，有的虽然注明了，但格式不统一，加大了后期编辑的工作量，耗时太多。建议今后统一为以下格式，以方便统一编辑诗稿。
《天空》
文/姚子彬（鹰潭师范附小三八班）
大海翻个身
溅起朵朵浪花
鱼去哪儿了
2、教师点评的格式下次也应该统一，这样后期编辑工作也会方便些！
第一次通过网络授课，对我来是一次挑战，也是一次全新的尝试、全新的体验，感慨颇多，收获也大，问题也多！还是那句话：希望大家多提宝贵意见，以便我们日后不断改进！再次感谢大家。
【嘿嘿，本来这堂课只是征对鹰潭师范附小两个班和我班孩子小范围内作个小尝试，因此没有把听课链接大面积分享出去。我班孩子因生活在农村，父母大都不在身边，只有二十几个孩子可以使用微信手机网上听课，加上他们两个班的孩子。预计一百多人听课。谁知，那天在线听课的人数达到475人，到现在为止，包括收听重播内容的人数，目前已达到603人。大家的支持就是对我们最大的鼓励！感恩相遇！】
直播回放链接密码：tanlaoshi
